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幼儿游戏及其对幼儿发展的价值
作者：邵小佩
来源：《今日教育·幼教金刊》2017年第02期
幼儿的世界是游戏的世界，游戏是幼儿最大的心理需求，是幼儿的基本活动。学前期是特殊的游戏期，注重幼儿的游戏是幼儿园教育区别于中小学教育的重要特征。游戏不仅深受幼儿喜爱，也是幼儿最有效的学习方式，能促进幼儿身心全面发展。什么是幼儿游戏？游戏对于幼儿意味着什么？游戏对于幼儿的发展价值何在？尽管关于这些问题有很多看法，在倡导幼儿园以游戏为基本活动的今天，我们仍有必要再次厘清这些问题。 一、什么是幼儿游戏
对幼儿游戏本质的认识是了解游戏对幼儿发展价值的基础。关于什么是游戏，从古到今，还没有一个公认的确切定义。“游戏”字面意思即游乐嬉戏，从本质上来说，幼儿游戏是幼儿在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉快情绪，自发、自愿进行的假装性活动。幼儿游戏具有主体性、限定性、创造性、非功利性、享乐性等特征。 （一）游戏是幼儿自发自愿的主体性活动
荷兰著名文化史学家、语言学家胡伊青加说：“只有当心灵的激流冲破了宇宙的绝对控制的时候，游戏才成为可能。”幼儿游戏是由幼儿内在动机引发，自愿、自主参与的活动。因此，遵照命令的游戏已不是幼儿的游戏，而是“游戏幼儿”。游戏体现着幼儿“自由的心向”和“主体性的态度”，幼儿在游戏中总是积极主动地参与，表现出极大的主动性。 （二）游戏是融自由与规则于一体的限定性活动
游戏是幼儿在特定的时空范围内，在自由意志支配下进行的一种主体性活动。在游戏过程中，幼儿能够自主决定如何发起游戏，可以自由选择游戏的内容、材料、玩法及同伴等。他们在游戏中将现实难以实现的愿望，降低到实际能力所能承受的水平，使自己成为游戏的主人，主宰自己的世界，而不受别人的支配，体现了幼儿在游戏中的自由意志。自由并不意味着“毫无限制”，幼儿游戏受游戏规则的约束，游戏规则是幼儿自由的保证。游戏规则一旦确定就具有了强制力，所有的游戏者都必须遵守。如果谁不遵守规则，游戏的开展就会受到破坏性影响，游戏将失去控制或无法持续。
（三）游戏是集假想与真实于一体的创造性活动
游戏使幼儿从真实的生活跨入到一个短暂的非真实性、想象性的活动情境。幼儿清楚地知道，游戏“只是一种假装”，是一种“模拟型活动”，但这并不妨碍他们以真诚的态度相信假想，以“最大的严肃”来从事游戏。幼儿日常生活经验是游戏的基本素材，游戏的主题源自幼儿的生
幼儿游戏及其对幼儿发展的价值
