新时代公民道德建设创新实践案例
一、案例背景
在高职院校的新时代公民道德建设工作中，抓住学生关切问题进行自主实践，推动形成更深入的建设效果，是践行社会主义核心价值观，有效运用教育机构独特优势，形成创新教学典范，促成实践教育效果提高的重要选择。在本案例中，就将在传统问题的深刻研判基础上，借助新的建设方式，来促成创新实践活动的有序展开，让学生在实践中加深对新时代公民道德的感知与体验，进而在内心思想的有效驱动下，不断沿着正确的道路向前发展。
二、案例过程 （一）发现问题
在新时代公民道德建设的过程中，高职院校尝试将公民道德建设与职业发展紧密结合在一起，试图以高职生所关注的职业发展问题来引发共鸣，进而渗透新时代公民道德建设的要求，加速该群体的全面发展。然而，从实践观察中却发现，在这一工作的推进过程中，往往存在师生双方互不理解、互不体谅、互不配合的尴尬局面，通常的情况是，教师在课堂上大讲爱岗敬业的职业发展观，学生却在私底下讨论月薪几千的实际问题，教师和学生并未处在同一个对话频道上，自然难以完成深层次的交流和启发。虽然教师群体尽量将公民道德建设的要点，与高职学生的职业发展实力结合在一起，但却由于着眼点过高或过低而引发学生群体的反感，难以真正达到公民道德建设的目标。
（二）问题分析
从上述实践问题的表述中可以看出，导致新时代公民道德建设问题的根本是：师生双方没有找到共同语言，没有能够在共同关注的职业问题上达成共识，进而无法在课上形成有效的交流和互动，自然就难以延伸到课后和课外活动之中，无法促成学生在实践层面的深度体验，最终学生对于新时代公民道德的理解仅停留在知识层面或理论层面，根本无法与自身的职业发展关联起来，也不能够从社会主义核心价值观中汲取正向的发展力量，无法成为符合新时代公民道德要求的建设者和接班人。
（三）应对措施
为了进一步增强新时代公民道德建设的效果，真正将公民公民道德建设与职业发展结合起来，教师尝试运用创新的实践环节设计，来推动整个活动的发展，使学生能够在关切问题的带动下逐步加深实践，收获体验，反思自己的行为，树立正确的观念，具体的推进环节包括：
1.课堂热议
在课堂教学过程中，教师会选取学生关注的热点话题，由学生来进行热议，通过学生讨论、辩论、交流等，发现学生真正感兴趣的关切点，在“关于突破职业发展高度的核心动力是什么？”这一问题的探讨中，就形成了观点鲜明的两种看法。一部分学生认为，突破职业发展高度是经验的积累，这群学生非常看重1万小时定率，认为只要通过自己的不懈努力，就能突破职业发展的高度。而另一部分学生则认为，职业高度的突破，必须仰赖思想层面的坚定信念，必须要在做好岗位工作的同时，成为一个在道德上具有优势的个体，才能赢得各方的支持，实现高度的突破。
上述两种观点各有不同，但却共同关注了高职学生职业发展高度有上限，存在天花板的问题，因此，引发了学生群体的高度关注。
2.课外辩论
在经过多个专业课堂热议的有效预热之后，教师群体开始通过以身作则的方式在全校范围内展开辩论。教师群体会从两个观点出发，分别阐述各自的观点，并以校园公告、广播、新媒体文章等方式在校内传播，而持反对意见的教师也会及时跟进，提出反对意见。在教师以身作则的辩论引导下，学生群体也开始参与其中，并由学校多个社团联合开展了关于该问题的全校师生辩论会。辩论会上，正方和反方代表阐述各自意见，给出了非常精彩的解答。然而，在该环节，双方并没有彻底说服对方，反而使两方对于问题的看法更加不同。
3.主题实践
针对学生认知上的分歧，联系职业发展高度突破相关的理论，教师群体决定通过主题实践活动的方式，让学生到实践中去发现问题的真正答案。在实践活动设计上，教师采用了传统的访谈和调查方法，要求学生在本专业所从属的领域进行线上
和线下的调查与访问，通过实践调查结果来对最终的答案进行发现。为了使学生能够获得更真实的体验和感悟，教师还鼓励学生在实训期间对自己的行为进行记录，形成工作日记，通过日记内容的梳理，来发现自己突破这些高度的动力是什么。
通过上述两种实践活动的持续推进，学生群体开始对突破职业高度的核心力量有了自己的看法。从最终的体验结果来看，学生的答案各有不同，有强调思想认知道德水准的，也有强调经验积累实践锻炼的，还有学生认为在职业成长的不同阶段，需要两种不同方式的努力和奋进。总体来看，借助实际实践工作的有序推进，学生群体逐步意识到爱岗敬业、诚信友善等新时代公民道德的巨大价值，也从实践中了解到如何突破职业上的发展高度。
4.教材吸收
经过上述三个环节的实践和探索，关于突破职业高度的核心力量是什么？这一问题的答案已跃然纸上，相关各方所形成的结论具有典型的代表性，因此，参与此次实践活动的师生，共同完成了实践成果的整理，并吸收到教材之中。在后续的相关教学中，会以此次实践活动成果为基础，进行实例引入和实例分析，以便于将实践所获得的感悟在更大范围内进行扩散。
5.校园传播
在此次的创新实践活动中，学校传播力量始终是推动实践发展的重要力量。在初期、中期、后期，学校都积极进行了跟进报道，借助校园广播、多媒体、校园公报等多种渠道，对实践过程进行了详细的报道，引发了广泛的关注，使实践活动的影响力得到了进一步提升。
三、案例亮点 （一）抓住关键点
在此次实践活动中，教师抓住了学生的关切点，将突破职业高度，作为核心命题，来引发学生的大讨论、大辩论和大事件。这一关切点，与学生的学习生活成长密切相关，因此，能够快速引发相关关注，使公民道德建设与职业发展真正融合在一起。
（二）找到突破点
在此次的实践活动中，公民道德建设与职业发展的有效融合，必须借助实践这一突破点，让学生在观察他人实践活动和自主进行实训的过程中，对职业发展和公民道德建设相关的问题进行进行思考和反省，从而生成各自的体验，将公民道德建设与职业发展要旨内化于自己的心灵深处。
3.固化核心点
在实践活动的后续环节，学校积极进行了实践成果的固化，将实践成果以教材案例形式引入到了教学之中，完成了核心要点的固化。既丰富了公民道德建设的素材，也彰显了学校的重视，使得该实践活动的成效更为突出。不仅如此，传播工作的有序推进，也让这种关切、重视和关注，实现了广泛的覆盖，提高了实践活动的实际影响力。
四、讨论反思
在此次的创新实践案例中，教师通过核心问题的有效引入，形成了一系列的实践活动，切实达成了新时代公民道德建设的发展目标。此次事件案例仅是一个典型案例，想要使该案例的成果得到持续的推广和不断的应用，还必须进行理论层面的挖掘和探索，对不同环节的要点、难点和突破点进行系统的总结，才能在今后的活动中依靠核心理论指导，保障新时代公民道德建设成效的稳定性持续性，真正实现建设效果的跨越式提高。为此，工作人员计划在下一阶段的工作中，对此次案例进行复盘，通过理论层面的剖析，确立核心的理论模型，为新时代公民道德建设工作的调整和优化，提供科学的理论依据。
高职院校新时代公民道德建设创新实践案例
