第4课 专制集权的不断加强
各位老师，大家好！我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第四课《专制集权的不断加强》。
一、说教材（教材分析）
本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与中央集权的措施、宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期皇权的不断加强。本课是新教材第一单元的最后一课，是整个单元专题及我国古代政治文明史的终点，具有收尾和升华作用。
二、教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1、知识与能力：需要学生了解中央集权与地方分权势力的矛盾和斗争，以及演变过程，认识专制集权的不断加强。
2、过程与方法：让学生通过阅读古文材料，从材料中提取有效历史信息，用历史学科语言归纳概括历史问题。
3、情感态度与价值观：通过了解我国古代地方割据与中央集权斗争演变的过程，从而明白统一局面来之不易，维护国家统一，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。通过本课学习，了解我国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解我国国情，增强学生对民族、国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天民主生活来之不易，要更加珍惜。
三、重难点
重点：汉武帝时期、宋初中央集权的强化和明清皇权的不断加强。 难点：认识中国古代君主专制中央集权的发展特点和明清君主专制制度的加强对我国社会发展的影响。
四、学情分析
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由于在中考中，历史学科考试是开卷考试，初中生对历史课普遍不重视，因此学生的基础知识薄弱，学科素养较低。目前，高中历史教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，而学生依然停留在对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，难以对历史现象作理性分析，缺乏广度和深度。所以，上课时把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。
五、说教法和学法
教法：结合新课程教学理念及学生的实际情况，主要采用谈话法、讲解法、阅读指导法、直观演示法和合作探究法等教学方法。
学法：学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等。注重学习过程中的产生性，从而培养学生的创新能力。
六、教学过程：
导入新课:
《三国演义》中的第一句话：“天下大势，分久必合，合久必分”，姑且不论，这句话的有无道理，请大家先看看中国历史朝代的更迭，秦——西汉、东汉——三国两晋南北朝——隋唐——五代十国——辽宋夏金——元明清，中国为什么会出现统一和分裂交错的情形呢？通过本课的学习我们就知道了。
设计理由：名著开篇，形象生动容易调动学生兴趣，活跃课堂气氛；问题引导，能够产生共鸣，将学生的注意力转移到课本上。 展示本课课表要求，学生自主预习:
通过学案预习，了解汉朝到清朝的基础知识，让学生列表归纳朝代的建立时间、人物及政治制度，以检测学生预习效果和总结归纳问题的能力，同时对
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本节课也有了整体认识。
新授课
(一）地方割据与中央集权的斗争 1、西汉王国问题与集权措施
问题探究一 依据以下材料，回答问题。
材料一：汉兴之初，海内新定……惩戒亡秦孤立之败，于是剖疆裂土，立二等之爵。……然
诸侯原本以大，末流滥以至溢，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 ——《汉书· 诸侯王表》
材料二（晁错）说上曰：“昔高祖初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓。……今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸少；不削，反迟，祸大。”
——《史记﹒吴王濞列传》 （1）汉初采取了什么政策来巩固王朝统治？采取这一政策的重要原因是什么？ （2) 结合所学知识，说明西汉地方行政体制与秦朝相比出现什么变化？ （3）西汉地方行政体制带来什么危害？
（4)晁错提出了怎样的主张？引发了什么问题？
设计意图：材料题，培养学生阅读能力，以及从材料中提取有效历史信息，归纳总结，解决问题，提升学生自主学习能力和综合评价能力。 a. 汉高祖时期：王国问题的产生
b. 汉景帝时期：“削藩”与平定“七国之乱”
图片展示“七国之乱”的形势图，直观展示历史事件，让学生直观了解“七国之乱”的严峻性，突出解决王国问题的紧迫性。 c.汉武帝时期：
（1）措施：实行推恩令、酎金夺爵以及刺史制度 （2）作用：进一步加强了中央集权，巩固国家统一
通过展示唐后期藩镇割据图及五代十国形势图，分析宋朝为什么加强中央集权？采取了哪些措施及影响？
设计意图：通过图文展示唐后期藩镇割据图及五代十国形势图，激发学生学习兴趣，设问，吸引学生注意力，让学生带着问题进入宋代加强中央集权内容的
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学习。
2、宋代加强中央集权
问题探究二 阅读下列对话，回答问题。
赵匡胤问：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？我欲罢天下之兵，为国家长久计，其道何如”
赵普曰：“非他顾也，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” （1）宋初加强中央集权的原因是什么？
（2）宋太祖为加强中央集权采取了哪些措施？
设计意图：通过引用材料，强化对材料题的训练，培养学生从材料中提取有效历史信息以及自主学习能力。
① 原因：为解决唐末五代地方割据的问题
名 称 收精兵 内 容 禁军分别划归互不统属的殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司等“三衙”统领，但发兵权归枢密院。 作用 实现了统兵权与调兵权的分离,有利于皇帝控制军权 评 价 进步性:改变了唐末五代以来藩镇割据② 措施：填表
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削实权 制钱谷 规定所有州郡直属中央，派削弱了地方权力，的分裂局面。加强了文臣出任州郡长官，在州郡加强了中央集权 中央集权,中央在与长官之下设通判。 地方分权的斗争中处于绝对上风 规定各州郡的财赋，除自留消除了地方割据势 一小部分外，其余运往京师的物质基础，维护 或指定地点，由中央掌握。 了国家统一与社会局限性:造成了“冗安定。 官”“冗兵”“冗费” 的国家财政危机
设计意图：通过表格填写，纲要式展示知识点，让学生简洁明了宋朝加强中央集权有哪些措施及如何评价。 3、元朝行省制度
行省制是中国古代地方行政制度的重大变革,是中国省制的开端。
从汉到元中央集权与地方分权的矛盾斗争的发展趋势中，我们可以得到什么历史启示？
设计意图：学生小组讨论，合作探究此问题，让学生了解到统一和平的国家来之不易，维护国家统一，反对分裂势力，珍惜当下的生活。
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第4课、专制集权的不断加强说课稿
