1.评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。
2.对学生思想品德课程的评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。
3.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
4.各级教育行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价目标与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出正确的评价。要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，更不能在招生考试中放弃或弱化思想品德课程考查。
三、教材编写建议
教材要以遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神和要求，以本课程标准为依据，以现实的社会生活与学生生活所面临的各种现象和实际问题为基础，创造性地编写教材。
（一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向
教材编写要以社会主义核心价值体系为指导，更新教育观念，创造性地体现和强化创新精神和实践能力的培养，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，充分发挥本课程在学校德育中的重要导向作用。
（二）选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系
以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的、具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，使之更具典型性和教育性，避免负面影响和空洞说教。
（三）体现思想品德形成和发展的规律，突出思想品德学习特性
教材内容的编排与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受、乐于参与以及有效促使学生思维的方式组织和表述教学内容，使学生能够理解和体会教学内容，从而将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求。
（四）倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣 以生活主题为编写方式，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合。从初中生的特点和需要出发，通过生活实
例和生动活泼的呈现方式，体现基本原理、基本概念和基本知识。设计开放性的、形式多样的、具有思考价值的练习题，以激发学生自学的热情，培养学生自主学习的能力。
（五）应充分考虑和体现不同地区的特点
在保证达到课程标准基本要求的前提下，教材编写在内容和呈现形式上要因地制宜，以适应不同地区及城乡学生的特点和需求。
四、课程资源的开发与利用
（一）课程资源开发与利用的目的和要求
建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。鼓励和指导学生参与课程资源的开发，把参与的过程视为自主学习、自我提高的过程。同时，要重视对学生资源的开发，使学生成为课程的重要组成部分。
（二）课程资源的开发与利用应遵循的原则
1.目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源，体现教育性。 2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。 3.因地制宜原则——要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值。
4.实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
（三）主要的课程资源
文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表等。 音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件等。
实物资源：图书馆、阅览室、实验室、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。
网络资源：利用视听教室和电脑、多媒体所提供的资源。
此外，学生、家长、教师、邻居、其他社会人士以及社区都可作为资源来开发。
初中思想品德课程标准（2011修订版）
