《开心学英语》教材教法介绍
本文摘于《开心学英语》教材省级培训材料
教材教法介绍之一：主单元各模块的教学处理
《开心学英语》教材每册都设有元。主课单元的语言知识、
9个主课单元，3个复习单元，2个文化单元和
3个奖励单
功能项目是每册书的重点内容，也是我们教师如何利用该部分素它在每册教材中占有非常重要然后对复习单元、文化单元和奖励
材帮助和培养学生具备初步的用英语交流的能力的关键所在。的地位。下面首先介绍主课单元的教学设计及处理模式，单元等作逐介绍。我们将以第一册第三单元为例，
对该单元各部分的教学内容做详细的剖析，
以阐明我们对教材因人而异，因时而定的灵活的处理方式。一、主课单元教学内容
教材的每一册主课单元都含有9个部分的内容，它们分别足：conversation, Vocabulary,Target,Practice，Practice 2,Chant,Activity 1,Activity 2,Alphabet(Sounds andwords)各部分教学内容之间的教与学的关系既是互相关联又是相互依存的。题要求学生学会表达并询问同伴是否会做某事，作了具体的要求。学生需要掌握的内容包括话题词汇
如第一册第三单元的话
“Can you”？
。
对学生学会自我表达以及活用
6个：fly,read，sing,draw，swim,cook
及目标语言：Can youread?Yes．I can．What about you?No,I can’t．ButI can fly. 通过本单元的学习，需达到的目标：
1.学生学会用所学句型进行伙伴之间的问答交流；
g，h，和以这些字母开头的单词，
2.能如：goat ,
朗读关于“动作活动”的儿歌，还应能认读字母
girl , hippo, hat,insect,ink：3．学生能模仿对话内容，以四人小组的形式编写有主题的新的对话。(该要求是针对小学一年级开设英语课程的学校的要求。二、主课单元教学处理方法
在教学实践中，我们常用4课时完成主单元的教学。
各个课时对教材每一部份的处理根据教
)
师和学生学习情况的实际灵活安排。下面重点介绍其中个常用的教材处理模式供大家研讨，这个模式我们中山市教师经过实践总结出来的，
我们发现学生从中获得及佳的英语学习效益。
vocabulary& target部分；第二
target
我们是这样安排主课单元的教学的：第一课时学生主要学习课时，学生学习&practicel,2&activityl
conversation&chant&activity ；第四课时，学习
2部分；第三课时，学习
sounds andwords&chant，并安排学生四人小组模仿
及口头表演对话部分的内容，完成些启蒙阶段的口笔头练习。如何让学生理解并学会运用新单词开展语言活动，
我们强调“词不离句，以句型练词汇，用
开展以某一特只是让学生开
词汇盘活句型”的教学方法。我们将主单元的单词教学与句型部分结合起来，定话题为主线的教学活动，展非常机械的重复说和死养学生的语言能力，
避免了在单词教学中部分教师为了完成教学任务，
|记硬背的识记活动，因为那种枯燥的脱离句型的单词操练难以培
在教本课的六个单词时，
我们可以采用通
再用简笔
并会使他们感到乏味。例如，
过短小的英语故事的形式引出这些单词，画或单词图片展示这些单词．
在学生初步听明白各个单词的意思之后，
让学生对单词有个感性的认识。之后利用新学的单词操练句型
Can you··?把词与句紧密地结合在起。为了让学生对单词有进一步的理性的认识和增加学习的趣味性，紧接着的下一环节我们以游戏的形式为主，固性的练习活动。
在第二课时，我们安排学生学习
conversation,chant，．activity 2。我们在处理教材时，把
开展如Slap game,Bingo game等巩
Conversation的内容作为“重中之重”，要求学生一定要理解和掌握。在教学这部分时，我们是这样处理的：首先，借助多媒体
(也叫借助挂图和卡片
)，帮助学生复习第一课时所学习
的词汇并运用新句型，然后进行说唱歌谣，做游戏，填写调查报告，表演，比赛等各种教学活动，使学生的观察、合作、创造等多方面的能力得到提高和发展。本课时的重点是学习
conversation，通过对话学习，理解对话，并能表演出来是本课的重点
组成四人小组，一起编造新的情景对话，
这是
要求。另一教学要求是让学生在学习对话后，
对主课所学内容的拓展，是难点．本课时要用到的教具都是很容易在身边找到的，自制沙槌等。在本课的学习中教师要鼓励学生进行合作学习，大胆创新。课前的热身活动可以让学生快速进入英语学习的情景中，用一首学生已经熟悉的歌谣来进行热身活动，乐器来拍打节奏。
在复习环节可再利用第一课时的可要求学生回应时辅以动作。
教师在新授环节中由简单的师生问答开始，引出否定回答
比如钮扣、
利于调动学生的积极性和热情。
可以运用他们自制的
可
学生在念读歌谣的同时，
Slap Game，在学生熟练了单词的意义和读音之后，教师还
帮助学生复习target部分的句型，进行句型操练，
让学生借助抛钮扣，完成Activity
No，I can’t在学会肯定与否定回答的基础上，
2，最后到课文对话的学习。在课文对话的学习中，教师鼓励学生先带着问题听课文，然后模仿对话，最后以小组或结对子的形式进行合作学习，层层推进，话，为后续的表演打好基础，逐步达到用英语进行信息交流的目的。
由易到难。学生理解了对
新授环节之后，教师为学生活用语言创设情景。首先，教帅请学生自由地改编对话，并表演出来。由于学生自己开动脑筋编出自己喜欢、
易读的小对话，所以表演起来也容易多了。随
后，发给学生调查表，让他们自由采访同伴，并在完成后向全班汇报。这个活动的设置，让学生存真实的情景中使用新学的语言，巧妙地利用孩子们争强好胜的心理特点，动物，说出自己的各种本领，例如：学的句型，学会用英语进行表达。
在进行了这个较深层次的练习之后，教师可用学习歌谣的环节来巩同本课所学的语言内容。学生用自制的乐器自由地表现他们心中对歌谣的理解，对音乐的喜好，融听、说、演、唱为一体，孩子们也乐存其中。
在第三课时，安排对target更深入的学习，例如：What about you?But…等。为了达到巩固和熟练掌撑的目的，可结合
Practice1,和Activity 1的练习及Practice 2的教学游戏。同时还可
完成一幅图文并茂的有关森林动物的海报，
假设自己是森林中
让学生对语言的交际作用有全面的感知。设计一个“森林比武”的环节，
最后，教师
要学生假扮各种小
I am a bird. I canfly.借此活动中，学生学会扩展使用新
让孩子们发挥他们的想像力，
的某一动物，用画面以及语言表达的形式，来展示自己的才华。第四课时重点要教
Sounds＆words，这一部分的单词并不作四会要求，
学生只要会听、会说、
能读就行。在教学模式上，主要以游戏为主，让学生在各种听、说、读、认、演、唱的活动中学习单词的读音。三、主课单元教学方法小结各主单元的内容不尽相同，
本单元的教学设计安排不一定能照搬挪用到别的单元，
教材中各个环节的自由整合，
即便是本
单元的教学内容，也可以有不同的安排。给了教师设计不同教
学模式的可能。我们中山老师在实际的教学设计中，常选定A、B、C、D不同的教学组合
1)
套餐。以上介绍的是其中的一种。无论选用哪种，在课堂教学设计中我们都应注意做到：要以“为了每位学生英语能力的发展”为目的；提供空间；3）要以实现“三维目标”为导向；
2）要为学生自主、合作、探究的学习方式4）要正确对待预设与生成的关系。
教材教法介绍之二：复习单元、文化单元及奖励单元的教学处理
在《开心学英语》教材的每册书中，除了文化单元和三个奖励单元。
9个主课单元，另外还有
3个复习单元，2个
下面
这几种单元各自的侧重点不同，教学处理方法也不尽相同，
把我们平时所实施的一些做法整理出来，让大家一起探讨，互相学习，共同交流。
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