职业素养提升》课程标准
一、 课程基本信息
课程编号：
课程名称：职业素养提升课程类型：公共基础课学时：16学时学分：1适用专业：学院所有专业
二、 课程性质与任务
《职业素养提升》课程是为了落实中共中央国务院“普遍提高大学生的人文素养”和教育部“针对高等职业 院校
学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协 作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的文件精神，面向高职院校学生开设的一门重要公 共基础课。
本课程旨在通过职业人文基础知识的学习，加强学生的人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和 职业通用能力。对于高职院校的学生来说,在完成学校人——职业人—— 企业人的转变过程中，由于学生职业 素养的培养被忽视，学生被直接从学校人培养成为了企业人，造成学生超过基本职业能力之外的社会能力和方法 能力的缺失和不健全，造成学校就业难和企业的担忧。为了全面培养综合职业能力，在发展学生专业能力培养优 势的基础上，针对企业的需求和高职学生的职业能力现状，开发了《职业素养》课程。《职业素养》课程能够 为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热 情，该课程能够教育学生学会 “做人”，学会做一个“职业人”，弥补学
生社会能力及方法能力培养的缺失和不完善，最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就 业能力，真正实现高职人文教育的培养目标。
三、 教学基本要求
本课程彻底改变传统教学中以教师为中心、以知识为本位、以讲授为途径、以考试为终点的局限，实施以 学生为中心、以能力素质为本位、以探究为途径、以综合考评为结果的教学理念和方法，还学生以教育主体的地 位，引入以学生为中心的教学方法，学生根据自己的职业兴趣和专业特色明确自己作为职业人应具备的能力和 素质，通过亲身实践去主动验证所
学理论，培养所需各种能力，收到非常好的教学效果。
1、 以基于工作过程的理念为依据
以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，
实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。
2、 以“能力本位”为基本价值取向
强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发
,确定能力目标。着重培养学生
的尖键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课 程教学的一项重要原则， 道德教育。
自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和
3、课程贯彻“体验式教学”，构建“体验■理解?对话?反思”的教学模式，遵循“教师引导，学生思考， 促进
师生共同发展”的教学原则。
四、教学内容及具体目标要求
以高职类学生的培养目标为依据，明确课程设计的目标定位，坚持育人为本，德育为
先，把立德树人作为根本任务，培养高素质的技能性人才。通过课程教学，使学生在态度、 知识和技能三个层面均达到相应的目标。
以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要
求》为依据，立足服务区域经济发展，以创业与就业要求为基础，确定课程内容和标准。教学内容模块化：结合 高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，
将课程内容整合
为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理七个主干模块。根据学生的实 际情况，重新组合教学内容，
合理安排实训教学，实践课时的比例不低
于课程总课时的50%教学效果评价过程化：教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力。根据行动的过程和结 果具有开放性的特征来制定具有多元项的课程评价标准，
学习能力、自我管理能力及发现、分析、解决实际问题等方面的评价。
重视学生
模块一：职业价值观
教学目的 理解职业素质包含的內容及基本框架、工作的意义；理解职场价值观要求 教学内容 教学重点 教学难点 教学热点 总体把握职业素养的框架；养成尊重他人、正直、宽容的习惯和能力；提咼责任意识和能 力 如何意识到职业价值观是大学生自身成长发展的内在需要 职业价值观的内化及提升 结合学生所学专业思考职业价值观的要求内涵
职业素养课程教学大纲
