1、 素质教育思想
2、 综合语言运用能力理念 （二）编写原则
1、 功能—结构—话题—任务有机结合（举例：Module 3 Introductions Unit 1 This is Alice）功能是介绍，结构是this is + name ,话题是朋友，任务是向一位朋友介绍另一位朋友，见第一册学生用书18页。
2、 语言素质与综合素质有机结合
*本套教材将英语语言素质和综合素质有机结合起来，通英语学习，培养良好道德品质，创新精神，正确的学习方法与策略。 *本套教材设计了一些引导学生培养良好道德品质，培养合作精神、培养爱国主义等的课文与教学活动。
*有趣的内容激发学习兴趣。(For example:Read and do :1,Greet your teacher in the afternoon.2,Say goodbye to your teacher.) 3、中国文化与世界文化有机结合
本册书编写注重培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。同时向学生 介绍世界文化。（Around the world :1,Given names and Family names .2,Famous Festivals:Spring Festivals,Christmas Day.）
3、 丰富的教材资源与丰富课程资源有机结合 *课本（学生用书workbook）包括课堂学习资源，课外自主学习资源，形成性评价资源等。
*录音带 练习册 教师用书等。 *形成性评价（Self-check）Lg: I can say …. （三）教材主要特色： 1、 教育理念先进科学 2、 完全从零开始教学 3、 语言真实地道 4、 教学资源丰富
5、 中外强强合作（我国著名外语教育专家陈琳教授主编） 四、教材基本结构
*学生用书由14个（上学期）或12个（下学期）模块 *两个复习模块组成 *每个模块有4个学习单元 *一个练习活动版块（workbook）
第一单元 （Unit One）第二单元（Unit Two）第三单元（Unit Three）第四单元（Unit Four）
三、《英语》（新标准）教材使用情况分析
我们地处北方偏远地区，近年来也加大对英语学科的教育工作，但学生底子薄，基础弱仍是事实。因此我们很欢迎这套教材。它是一套再合适不过的7年级零起点的新课标英语教材。为什么可以这样说呢？首先，这套7年级零起点英语教材可以帮助7年级学生从基本开始学习英语，打好基础，以便很快地进入正常的英语学习状态。其次，它是一套地地
道道的真正意义上的新课标英语教材。而这套初中起点把过渡期的难度降低，很适合我们的各个层次面。让弱的同学有信心，让好的同学轻松之于再提高。
对于小学阶段虽然学过英语的学生来说，小学阶段因为师资不足、不专业，课时少、前面学、后面忘，小学英语不考试不受重视等原因，造成了部分学生进入初中一年级时，其英语基础基本上同样是零级，因此，选用七年级零起点英语教材更是一个勿庸置疑之事。 一、 本册教材涉题广泛，内容丰富。
涉及了人物介绍、家庭、天气、时间、西方文化习俗等各方面，就其每一模块的内容范畴来讲也很适合学生，见面问候，家庭，动物，天气。此类话题都是生活中常用的情境。所以内容上很贴近生活，有实际功用。如果教师能在此基础上多花些心思，深入地领会课文内涵，是培养学生写作的好题材。
二、 提倡互动式，研讨式学习。
本册书提倡创新意识，创新能力的培养，形式多以两人对话为主，容易在课堂上进行操练，节奏跳跃活泼。它以实际生活情境为切入口，容易创设情境，可同时融入美育教育。
新课标强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,为学生的终身学习和发展打下
良好的基础。所以这套教材使学生在老师指导下学习知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。
新课标倡导联系生活的教学策略，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的言语情境，鼓励学生积极主动参与语言实践活动。为此，我感到它在几方面很突出：
三、创设语言氛围：
由于现实环境（社区生活环境和家庭环境）的制约，课堂成为学生操练英语的最好的场所。因此，在课堂上要尽量使用英语，创设尽量真实的英语氛围，让学生置身其中，感知语言，激发学生潜能。学生在模拟的语境中能较易进入角色。
例如，书中提供了很多的英文名。作值日报告。鼓励学生开口讲英语，积极为学生创造一个语言实践的机会。做值日的可以是单个学生汇报，也可以是小组合作问答、表演等，形式不拘。目的在于使值日生在课下能认真复习、准备所学过的语言材料，课上带着其他同学一起进入英语氛围中。这符合布卢姆的教育论：“外语教学应在课内创设情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”
又如，在第七模块学习动物名称，可利用多媒体将动物声音、图片、单词融为一体，播放时，按声音、图片、单词
顺序出现，先声夺人，刺激学生的耳、眼、脑，激发学生的学习欲望，学习思维。创设这一氛围，让学生积极主动参与语言实践活动，最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学实效。
四、 引入竞争机制 每个学生都具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,都希望得到老师的表扬和同学们的认可。许多情况下,正是由于他们的争强好胜才不断取得自我发展和自我完善。因此,在教学中,适时地、有意识地将竞争机制引入课堂中,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。例如,在每单元都有不同任务的结对活动,用于培养学生的口语能力。
为了使同学们都能开口讲英语,拥有更多的语言实践机会,各组展开竞争,哪一组站起来表演英语对话多的,哪一组获胜,组内成员可以互相帮助。获胜组可以选择做作业的权利。这一机制的引进,即使不爱开口的学生也会在组员的“积极”配合下,站起来。同时,组内成员合作更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生的创造潜能。 总之，在本书的各模块活动中体现 要“以人为本”，发挥学生主体的作用，使他们能积极参与、体验、合作与交流等各项语言实践活动，以完善和发展各自的综合能力。
五、结构合理，有知识的迁移和扩展
外研新标准初中零起点英语教材使用情况分析（精）
