《颐和园》教学设计>《颐和园》教学设计
提交人：何儒珍 提交时间：2015-11-14
学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 四年级上 目录: 2. 颐和园 本次研修的重难点题目(知识点): 颐和园
学生前测
重难点：教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学难点:领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
重难点前提： （1）、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 （2）、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的？
（3）、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。 （4）、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。 前测题： 组词。
堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ） 提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ） 栽（ ）堂（ ）廊（ ） 裁（ ）党（ ）郎（ ） 载（ ）赏（ ）朗（ ）
结果分析： 这节课上，我放手让学生自己去学习，学习按照作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写具体的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，教师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到收获的喜悦.
内容与重难点分析
重点分析： 《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为：
1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、理清作者的游览顺序。 3、有感情地朗读课文。
难点分析： 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。
教学目标设定
总目标：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
子目标1：认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
子目标2：理解课文内容，了解叙述的顺序。
子目标3：有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
子目标4：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学过程设计
教学环节
教学内容
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻
导入
名的皇家园林，你们知道出示颐和园全景图 是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
活动设计
信息技术应用 朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 从课文中找出
步骤一 合作探究,提炼问题
作者写了颐和园哪些地方的景色？
能够体现作者游览顺序的句子。
步骤二 展示交流,品读感悟
汇报交流：从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用。
欣赏图片 给游客当导
步骤三 创造性展示
小组展示自己赞颐和园的一段话。
游，介绍颐和园。 推荐阅读书
步骤四 课外延学,拓展升华
交流有关颐和园资料。
目：《中国名胜经典》。 观察一处家乡的景物，按游
结束
总结全文，学以致用
欣赏到这么美的景色，你想说什么？
览顺序，抓住景物特点写下来。
教学效果检测题
易： 我会看拼音，写汉字。 sǒng dī àn zhù shī ( )立 ( ) ( )子 ( )子
zī tài diāo kè dà diàn jiàn zhù ( ) ( ) ( ) ( )
中： 判断下列句子是否是比喻旬，是的打“√”，不是的打“×”。 1、它好像听懂了我的话。 ( )
2、水泡闪亮闪亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊! ( ) 3、火焰般的红领巾随着秋风，在他胸前飘动。 ( ) 4、这船很小，像是一条独木船。 ( ) 5、一个个小池犹如一颗颗钻石。 ( ) 难： 照样子，把下面的句子写具体。 例：小木偶有木头腿。
（可爱的）小木偶有（长长的）木头腿。
1. 小鸟唱歌。
（ ）小鸟（ ）地唱歌。 2. 孩子们做游戏。
（ ）孩子（ ）地做游戏。 3. 泉水从出口流出来。
（ ）泉水从（ ）出口流出来。 4. 松鼠摇着尾巴。
（ ）松鼠摇着（ ）尾巴。
何儒珍《颐和园》
