《诗书画印抒情意》教学设计
授课年级：九年级 授课课型：欣赏评述 设计思路：
本课教学内容为初中九年级上册第四单元第二课。本课是在前一课的基础上继续提高。诗书画印四种艺术形式融为一体，相互辉映既能丰富画面内容，又能拓展画面境界，给人以丰富的审美享受。这是中国文人画成熟的标志，也是中国画区别于西方绘画的典型特征。学习本课有利于学生深入了解中国画诗书画印四位一体的独特形式，并且能从四者之中即区别又联系的分析中国画。
一、 教学目标：
1、通过本课学习，让学生了解诗书画印是中国画特有的艺术形式，体会画面的和谐美感，感受中国画的意境，提高学生的鉴赏能力。 2、体会诗书画印四者独特的作用，感受山水画中诗书画印的完美结合，并且能够运用所学知识，能在山水画中运用学到的知识。 3、加深对中国画精神的整体理解，感悟中国画的丰富文化内涵，使之内化为热爱祖国，热爱生活的情怀。
二、 教学重点、难点：
教学重点：让学生了解诗书画印的结合是中国画特有的艺术形式，体会诗书画印结合的美感，感受中国画的意境。
教学难点：能利用所学知识，从造型、构图、色彩等角度，分析诗书画印在一幅画中的作用，并能在自己的绘画中表现出来。
三、 教学过程： （一）导入：
一、出示四个月前北京拍卖公司拍卖的齐白石作品《山水十二条屏》，这是迄今为止全球最贵的中国艺术品。在谈雅的事情以前，和学生谈9.315亿元的概念，引起学生探索山水画的兴趣。
设计意图：齐白石的《山水十二条屏》与课本上的《山水图》属于同一时期，同一风格的作品，这样引入课题有利于启发学生的学习兴趣。 二、提问：虽然我们不知道为什么能拍卖出这么高的价格，但是可以肯定的是，齐白石的山水画肯定有非常好的地方，下面我们从《山水图》入手，观察这这幅画都由哪些元素组成。
学生回答：山，水，房子，人物，印章等，引出诗书画印四种元素。解释何为抒情意？
本意：抒发对某人的情感，引申为抒发艺术家的情感。 （二） 新授： 一、诗：
出示《山水图》上的诗歌 何处安闲著醉翁 愁过窄道树阴浓 画山易酒无人要 隔岸徒看望子风
引导学生找出能够抒发情感的关键词：愁 并且引出“题款”的相关知识。
回顾初三上学期徐渭的《墨葡萄图》，引导学生找出表达情感的关键词：怀才不遇。
总结：诗歌拓宽了回话的表现空间，画面又为诗歌提供了形象的凭借和依托。可谓诗中有画，画中有诗。 三、书
出示用软件改过的没有文字的《山水图》，让学生考虑书写需要注意的因素：位置、字体等
出示不同位置的题诗，让学生感受作为构图一部分的诗歌，在一幅画中的作用。
出示被乾隆题写满的《富春山居图》，感受不同位置题写文字对画面的影响。
出示倪瓒在《渔庄秋雾图》中的字体，和徐渭在《墨葡萄图》中两种字体的不同感受，感受字如其人，分析两个人不同的性格。 然后在两幅画中比较两种字体在一幅画中的作用。 四、画
出示《渔庄秋雾图》和李可染的《万山红遍》，小组讨论，学生分析造型、构图、色彩所表达的不同的情意。 五、印
1、回顾复习印章的两种形式 2、印章分为姓名印，斋馆印和闲印。
六、出示没有字的齐白石的山水画作品，令学生补充诗书和印章，感受诗书画印在画面中的作用。
七、作品展示：
学生展示作品，同学们点评，哪副作品好，好在哪里，教师进行点评，出示原作，大家比较分析。 八、教师介绍诗书画印的发展历程。
九、小结：诗书画印的结合，需要我们有很多方面的文化修养，不但要懂得绘画，而且还有懂得诗歌、书法、篆刻、美学、文学以及自然科学的知识。 十、课后拓展。
课后选择自己喜爱的一幅山水画作品，运用所学诗书画印的知识写一篇赏析文章，谈谈对中国山水画的认识。
《诗书画印抒情意》学情分析
初四的学生在中国画的审美上上已经初步有了自己的见解，所以要求教师在具体的分析环节上要下功夫，很多美的体会需要学生结合传统文化的知识才能更好的体会，这就需要教师准备大量的图片与相关知识。
在知识的传授上，结合初四学生探究心强的特点，要善于活跃课堂气氛，组织学生用小组合作的方式来解决问题，教师要做好引导者
的角色。在学以致用的环节，要善于引导学生通过小组合作的方式完成作品，加强对诗书画印“抒情意”的体会。
《诗书画印抒情意》效果分析
本课教学内容为初中九年级上册第四单元第二课。本课是在前一课的基础上继续提高。诗书画印四种艺术形式融为一体，相互辉映既能丰富画面内容，又能拓展画面境界，给人以丰富的审美享受。这是中国文人画成熟的标志，也是中国画区别于西方绘画的典型特征。学习本课有利于学生深入了解中国画诗书画印四位一体的独特形式，并且能从四者之中即区别又联系的分析中国画。由于课堂在导课方面比较有趣，从刚刚拍卖出全球最高价的中国艺术品，齐白石的《山水十二条屏》入手，学生比较感兴趣。
在新授环节，从诗书画印四者入手，最后让学生在画面上感受，添加书与印章的部分，这种方式可以让学生学以致用，所以课程设计有一定的深度。本节课在学习诗书画印的部分，能通过学生小组讨论的方式来展开，对于学生自主探索中国画诗书画印的审美，是一种非常好的方式。
在讨论“画”的部分，能让学生对比倪瓒和李可染的《万山红遍》，两幅画对比强烈，非常有利于学生分析作品。在具体的内容讲授和实践环节上都有独特的构思，所以效果良好。
《诗书画印抒情意》教材分析
初中美术_诗书画印抒情意教学设计学情分析教材分析课后反思
