高校思想政治理论课精品课程特色建设探析
作者：张建荣
来源：《当代教育论坛》 2016年第1期
张建荣
［摘要］ 高校思想政治理论课精品课程，应当是体现课程教学的高水平与先进性，具有独特风格与不可替代性的特色课程。马克思主义理论的学科特征、思想政治理论课的教学模式以及时代、地域和院校的特点等为高校思想政治理论课精品课程的建设提供了特色元素和资源保障。在精品课程特色建设的过程中， 必须认真处理好学科建设与课程建设、教材体系与教学内容、教学内容与教学方法之间的关系。本着“系统规划、整体推进”的原则，遵循协同创新的理念，积极谋求课程建设的改革与创新，从而为提高精品课程特色建设的质量， 增强课程教育教学的实效性构建起一套全要素投入的协同创新建设体系。
［关键词］ 思想政治理论课；精品课程；特色建设；协同创新
［作者简介］ 张建荣，博士后，兰州大学马克思主义学院讲师，研究方向：思想政治教育、政治伦理（兰州730000）
本文系兰州大学马克思主义学院2015 年度教改项目“兰州大学思想政治理论课精品课程建设的特色研究”的阶段性成果。
“05 方案”实施以来，作为国家精品课程建设工程的重要组成部分，高校思想政治理论课精品课程建设为思想政治理论课从理论体系到课程体系、教学体系的转化提供了积极的示范与借鉴，极大地促进了高校思想政治理论课教育教学质量的提升以及马克思主义理论学科的创新和发展。然而，当前思想政治理论课精品课程建设“共享性不足、认同度不高、建设性不
强”[1]的问题依然存在，“千课一面”、特色不足的建设现状，不仅使思想政治理论课缺乏吸引力和感染力，而且也使教学的针对性与实效性大打折扣。因此，如何认识高校思想政治理论课精品课程的特色标准，将“特色”理念和元素融入精品课程建设的整个过程，从而打造出“特色鲜明”的优质课程，就成为高校思想政治理论课精品课程建设的重中之重。
一、高校思想政治理论课
精品课程特色建设的内涵理解根据《国家精品课程评审指标（本科，2010）》中的规定，精品课程是指具有特色和一流教学水平的优质课程。[2]
其不仅需要通过一流的教师队伍对教材体系、教学内容及教学方法加以改革和创新，体现出课程教学的高水平与先进性，而且也需要将这种课程资源建设成为不同于同类课程、具有独特风格与不可替代性的特色课程。创新性与独特性是精品课程建设的显著特征。高校思想政治理论课作为“巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地， 是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道， 是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程”。[3]
独特的课程性质与教学目标，要求我们在高校思想政治理论课精品课程的建设过程中，必须对其特色内涵加以准确理解和科学把握，真正体现出思想政治理论课自身的本质要求。
（一）学科特征是思想政治理论课精品课程特色建设的前提
作为独立的一级学科，马克思主义理论学科具有知识性与意识形态性高度统一的特征。马克思主义历来将解释世界与改造世界有机结合，认为理论的根本价值在于指导实践。在揭示人类社会发展基本规律的同时，马克思主义对资本主义的反动统治给予了无情的批判，并指导无产阶级通过革命斗争实践建立起属于自己的社会主义与共产主义社会。这种将知识性与意识形态性统一于社会实践的学科范式，使得高校思想政治理论课精品课程的建设，必须将理论知识的传授与意识形态的引领紧密结合，既要注重马克思主义理论学科的思想性与学理性，又要针对当前社会重大理论和现实问题加以研究和阐释，体现课程的政治方向与价值引导。因此，只有以马克思主义理论为指导首先解决“课程为何设置”、“理论怎样讲授”、“人才为谁培养”的根本问题，精品课程的建设才能获得不同于其他学科课程的显著特色与独特优势。
（二）教学模式的特点是思想政治理论课精品课程特色建设的基础
教学模式可以定义为在一定教学理念支配下建立起来的整个教学活动的结构框架与教学诸要素的综合运用程序。思想政治理论课精品课程的特色建设，同样也要遵循自身教学模式的特点加以展开。首先，精品课程特色建设的理念要能够反映出思想政治理论课“学生为主体与教师为主导相结合”、“理论与实践相结合” 的教学理念与教学原则，扬弃以往灌输教育所形成的单向性教学理念的不足，使教学模式与课程建设理念更加具有全面性和时代性，提升精品课程教学特色的认同度。其次，教学内容的框架设计要体现出思想政治理论课教育教学的整体性特征。虽然高校思想政治理论课在课程设计上分为4门课程，但在建设精品课程的过程中，必须将4门课程的教学内容纳入一个整体进行考虑。在教材体系编写、教学大纲细化、教学内容侧重等方面科学设计、协调呼应，既体现出各自课程原有的教学目标与知识体系的不同，又注意避免教学内容与课程建设的重叠与冲突，使课程框架体系呈现出整体把握与层次递进的逻辑特征。再次，教学手段与方法要能够突出特色，增强思想政治理论课精品课程的吸引力。由于思想政治理论课教材统一，因此教学手段与方法的改革和创新往往是精品课程建设中最为出彩的部分。在具体教学手段与方法的运用上， 既要能够使用理论讲授的各种方法“讲清”、“讲透” 理论本身所蕴含的深刻意义，又要能够通过多种新媒介的引入吸引学生“真学”、“真懂”和“真用”，从而用恰如其分的教学方法和手段展现马克思主义理论本身的魅力，体现精品课程特色建设的说服力与感染力。
（三）时代、地域与院校特征是思想政治理论课精品课程特色建设的关键
精品课程特色建设必须依托于一定的“时空场域”加以展开，从而具体地、现实地体现出课程自身的创造性和独特性。其一，时代特征是精品课程特色建设的时间维度。综合思想政治理论课建设发展的历史脉络来看，虽然培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的根本任务一以贯之，但不同的时代对于思想政治理论课建设的要求也是有所不同的。今天的思想政治理论课，不仅要回应时代对于中国乃至世界经济社会发展提出的重大而现实的理论和实践问题，而且还要积极关注学生独立人格的养成与德智体美的全面发展；不仅要直面当代社会各种思潮对于马克思主义教育传播的干扰和侵蚀，而且还要加强对新时期大学生思想政治教育诉求与身心发展特点的研究和凝练，从而突出马克思主义理论学科的时代特征。其二，地域和院校特征则是精品课程特色建设的空间维度。思想政治理论课精品课程建设的一大难点，在于如何将统一的理论体系、教材体系有效地转化为学生“真心喜爱、终生受益、毕生难忘”的课程体系和教学体系。而作为教育对象的学生，总是生活于一定的现实社会环境和地域文化之中，社会心理、风俗习惯以及院校自身的办学层次与水平，都明显地制约着学生对思想政治理论课的认同感和接受度。因此，精品课程的特色建设要以“三贴近”为原则，在“凸显政治教育特性和国家意识形态要求的同时，必须从教学体系的角度注重我国地域文化、高校层次、学生素养等各方面存在的差异性和不平衡性”。[4]
只有将课程的普遍性要求与院校的实际特征有机结合起来，精品课程的特色建设才能收到良好的教育教学效果。
二、高校思想政治理论课精品
课程特色建设需要理顺的几对关系虽然学科特征、教学模式以及时代、地域的特点等都为精品课程的建设提供了特色元素和资源保障，但在高校思想政治理论课精品课程特色建设的过程中，我们还必须认真处理好以下几个方面的关系：
（一）学科建设与课程建设的关系
学科建设是课程建设的前提，学科建设的特色也必将反映在课程建设的目标指向与价值旨归的独特优势之中。然而，在当前思想政治理论课课程建设的过程中，一些院校将课程建设与学科建设等同视之，甚至用课程建设来代替学科建设，造成了二者之间关系的混淆。事实上，学科建设既包括课程建设，还包括人才培养、科学研究、机构设置、资源投入等要素构成，其是站在更加宏观的角度运用马克思主义理论来回应当代中国与世界发展所面临的各种问题的。而课程建设虽然与马克思主义理论各二级学科存在某种对应关系，但课程建设是以教材选配、师资选任、教学方法与手段的选择、实践教学设计以及教学组织管理等要素作为其基本构成要件的。课程建设虽然需要学科建设提供坚实的理论基础和专业人才的保障，但其自身还具有独特的建设逻辑和发展规律。因此，应当在遵循教育教学基本规律的基础上建设各门精品课程，既不能用课程建设来消解学科建设所具有的更高层次的宏观性和系统性，也不能忽视课程建设本身的科学性和规律性。
（二）教材体系与教学内容的关系
由于国家统编教材要考虑各类高校使用的统一性问题，教材的内容设计、语言表述等都具有较强的精炼性和概括性，在将教材内容转变为教学内容时，还需要对教材内容进行具体化的展开和丰富工作。这也为教学内容特色的融入和创新提供了空间与必要性。一方面，教学内容的展开以及教辅材料的编写，能够及时回应社会发展和学生关心的新情况、新问题；另一方面，教学案例的选取和实践教学活动的设计，则可以充分利用不同地域和院校的独有资源和文化传统，做到贴近实际、贴近生活。然而，在精品课程教学内容的具体设计过程中， 不论是教案、讲义、导读等教辅材料的编写，还是案例、实践教学内容等地域性知识的补充等，都应当在国家统编教材和教学大纲的框架范围内加以丰富和细化。脱离了教材体系和教学大纲统一性的要求，片面强调自身地域文化的独特性，将特色建设理解为“就汤下面”，甚至放弃了马克思主义意识形态的导向性，则有可能使思想政治理论课精品课程偏离其建设本意， 造成特色与共性的矛盾和冲突。
实际上，思想政治理论课精品课程的特色建设，是以教材体系和教学大纲的统一性为基础的。教学内容设计的具体化和丰富性，必须紧紧围绕思想政治理论课的本质和功能加以展开，要注重突出课程自身的导向性和意识形态性特征。
（三）教学内容与教学方法的关系
作为一门理论性极强的课程，思想政治理论课如何将抽象的理论转化为学生“喜闻乐见”的教学内容，从而使学生在学习的过程中真正做到理直气壮，进而增强对中国特色社会主义道路、理论和制度的价值自信和文化自觉， 是课程教学获得实效性的关键。近年来，在对传统灌输教育进行反思的基础上，“深化教学内容改革和改进教学方法的同时推进成为思想政治理论课发展建设的重要特征之一，特别是多媒体教学手段的广泛运用，使思想政治理论课从内容到形式都呈现出了新的面貌。”[5]
高校思想政治理论课精品课程特色建设探析
