《传染病及其预防》说课稿 一、说教材
（一教材的地位和特点
引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生 活，实现身心健康成 长,是整个教育体系的基本要义之一，生物课 是承担这一重要任务的主要学科。本章《传染 病及和免疫》与第 四单元《生物圈中的人》,相互呼应、相互补充,形成一个相对系 统和完 整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康,打下良好 的基础。
本节教材具有以下的特点:一是知识概念源于生活又服务生 活。提供给学生具体的事例 和生活中的材料，在建立感性认识的 基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是遵循认 知心理和规律。 用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形 象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念； 三是紧扣社会和个体需求。
活动设计时尽量与学生的生活实际
相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见 的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎 样相处的问题等。
（二教学目标
突出调查研究和探究协作式的教学理念 ，根据教材和学生的学 习情况，拟订以下教学目标:
1、知识与技能:指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因 等资料,通过对传染病 分析、讨论、小结，培养学生收集资料、筛 取有效信息及观察、分析、解决问题的能力。通
过列举常见的寄 生
虫病、 细菌性传染病和病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、 传播途
径及预防措施，培养学生语言表达能力。
2、 过程与方法:以小组为单位，引导学生对传染病的病因、基 本环节和预防措施进行实地调查,切实提高实践能力。
3、 情感、态度与价值观:培养学生树立健康生活、珍爱生命的 人文观点，并学会关心 和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养 学生善于与人合作的良好品质。
（三教学重点、难点
教学重点：传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。 教学难点:不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。 二、说教法和学法 1. 说教法
本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动
，构建
多维互动的课堂教学形 式，突出以学生为主体，教师为主导的主 动探究式教学，努力体现“全面提高学生的科学素 养”、“培 养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新 课改理念。 在教 学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰 富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例 来理解名词和概 念。理论联系实际进行全体参与的
“多边互动式教学法”的方
法，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。
2. 说学法
学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会 学”。因此，在教学中，我 更注重对学生学习方法的指导和培养 ，
课堂通过让学生观察、 质疑、比较、填写表格来认识 病原体，归 纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾 滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内 在潜能,最大限度地发挥学生的聪明才智，实现优化教学。 遵循
“教必须以学为立足点” 的教育理念，让每个学生自主参与课堂 的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取 知识,掌握学习的方法，培养学生 的自主能力。
三、说教学程序
基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序: 1、 创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、 夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官。 3、 归纳总结，深化认识，提升学生的心智成长。 4、 扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。 （一创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。 把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂 ,创设民主、平等、宽 松、和谐的课堂 氛围,激发学生求知的欲望和兴趣。
看:展示图片资料，①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命， 是死于疯牛病年龄最小 的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的 神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、
埃博 拉病毒开展了一场深入持久的战斗。 袭时,国家和人民所采取的主要措施的图
片。
最致命的 病毒之一，
③“非典” 侵
有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由 确认死亡率高达72%, 人类与
思:什么是传染病？
说:结合自己已有的知识,请学生说说,生活中有哪些传染病。 议:学生分辨哪些属于传染病，哪些不是？如何来应对和预防传 染病？从而导入第一节 《传染病及其预防》。
使学生有话可说，能说,想说,促使学生的思维一开始就处于活 跃状态。
（二夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官
对于这个环节，我采用探究性的教学方法，尝试以全方位调动 学生的四肢五官来作为课 堂教学的突破口 ，改变学生的学习方式 和思维方式，将学生的学习空间由教室延伸拓展到生 着力于解放学生的大脑，增强课堂教学的有效性。
精心组织调查:课前布置学生作好专题调查题纲,分组开展传 染病的病因、基本环节和 预防措施实地调查，通过深入实地了解 观察、分组交流、合作探究，促进学生不仅学到知识，掌握初 步的科学工作技能和思维方法，而且培养学生良好的科学态度、科 学精神。
运用比较法:将学生熟悉的红眼病与近视眼对比，得出传染病和 病原体的概念。
引入小实验:以浅显的小实验来化解知识重点。 为了让学生真 切地感受传染病，感受病 原体,老师做一个香水实验（当时老师说， 它是一瓶病原体，老师喷它之后，同学从闻到它 开始举手使同学们 理解：能够散播病原体的人或动物叫传染源 ，刚才老师就是。那么， 传染病要想在人群中流行,需要具备哪些环节？
创设竞争机制:新课改的核心目的就是实现课程功能的转换 ，形 成积极主动的学习态度。给学生互动交流的时间和空间，让学生
活和社会中
议一议、比一比，再让学生们自己作出评价，从而引发学生主动融 入到探究情境。
回归教材引导:请学生仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎 传染病的资料，分析，思考P 70的讨论1、2、3。教师适当 讲评弓丨导。
师生小结：传染病流行的基本环节，传染源、传播途径和易感人 群。
设置问题:把学生推向问题的风口浪尖，以学生的深入思考来 突破知识的难点。禽流感肆虐之际，假如你是当地的卫生官员， 为保护人民群众的生命安全，你将怎么组织部门和群众遏制禽流 感。
推出典型做法:展示一组资料，某政府按照国家有关规定,组织 农业、卫生等部门采取以下措施:
① 扑杀疫点周围3公里内所有家禽共50万只。
② 封锁两地疫点周围方圆 5公里，禁止任何禽类食品运出， 对进出疫区的所有人和车进 行消毒等一系列防控措施。
③ 对附近居民进行疫苗的接种。
由此及彼，切入正题，让学生谈启示，引导学生自主讨论，得出传 染病的预防措施。 给学生播放自制的 动画进行小结：传染病的 预防措施:控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
（三归纳总结，深化认识，促进学生的心智成长。
给学生一座“金山”，不如给学生“金手指”手法。因此讲授 完新课后的归纳总结，回 顾反思，提取得失，往往比知识本身更具 意义。对这一个环节的突破,设计的思路是,教师 先说本节课的感 想和收获？然后让学生说说学习心得体会。
传染病及其预防说课稿
