论课程目标的类型及其整合策略——基于过程取向课程观

论课程目标的类型及其整合策略 ——基于过程取向课程观

蒋恩芳

【摘 要】摘要：当今基础教育课程改革注重教育过程，日益强调实现教育过程的价值，表现出一种过程取向的哲学观，追求建立一种过程取向课程，课程目标作为课程的因素之一，对实现教育过程的价值起着非常重要的作用。文章基于过程取向的哲学观，将对过程取向课程中的课程目标的类型进行概述，比较分析各类课程目标的价值与不足，论证过程取向下课程目标整合的必要性和可能性，从而探讨过程取向下课程目标在实践中整合的策略。 【期刊名称】四川职业技术学院学报 【年(卷),期】2011(021)001 【总页数】3

【关键词】过程取向；课程；课程目标

1 我国第八次基础教育课程改革的追求：建立一种过程取向课程

当今基础教育课程改革越来越注重教育过程，日益强调实现教学过程的价值，表现出对建立一种过程取向课程的追求。在我国第八次《基础教育课程改革纲要（试行）》中，提出“关注学生的学习兴趣和经验，更多地强调学生对学习过程的体验和学习方法的掌握”。[1]国家课程标准把“过程与方法”作为“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标维度，承认过程本身不仅具有手段性价值，也具有目的性价值。过程取向的代表人物之一杜威在阐述其教育目的时指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”[2]杜威认为，教育过程就是儿童经验的不断改组、不断改造、不断转化的过程，也是儿童不断发展的过程，它不仅仅是教育活动的展开形式，同时也