浅谈多媒体教学在科学活动中的使用
《幼儿园教学指导纲要》中对科学活动价值的定义是：科学
活动能够开阔幼儿的视野，满足幼儿对世界的好奇心。科学教育能够促动幼儿形成科学的思维方式，提升解决问题的水平。科学教育能够培养幼儿的的良好个性。正是在这种思想的指导下，我们重视科学活动的展开，并在展开科学活动的过程中持续总结，积累经验，探索新的，好的方法。当多媒体教学以其度独特的美丽走进幼儿园，让孩子们触手可及后，我们也将这种教学手段和科学教育结合起来，借助多媒体教学的声，色，形，光的刺激，更大的激发幼儿的兴趣，调动幼儿的眼，耳，手多种感官接受和处理各种信息，通过感性材料的刺激，让幼儿的注意力由无意注意逐步转变为有意注意，调动幼儿的好奇心，主动去探索，去发现，去体验，在大班的一次科学活动《豆宝宝分离》中，我们大胆尝试，将多媒体教学手段和科学活动结合起来，我们发现多媒体教学手段在科学活动中的使用，能让科学活动更加直观，更有益培养幼儿实证式的思维方式。
一、利用多媒体为科学活动收集资料
在《豆宝宝分离》这个科学活动中，要求幼儿有一个“筛东西”的经验迁移过程，现在的孩子被父辈，祖辈小心呵护，遇到筛沙，筛米，筛黄豆这样的事情都避而远之，更何况因为城市化进程，小朋友看到筛黄豆的机会更是微乎其微，他们的经验实在是十分有限，如何让幼儿更加直观的感受到“筛”这个动作在我们生活中的使用，引起了我们的思考，科学活动摒弃主观臆断，讲究尊重事实，我们想到了
多媒体，借助摄像机能够将幼儿平常不容易接触到的事实体现在幼儿眼前，让幼儿真实感受，唤起幼儿的内心经验，于是我们带着摄像机围绕“筛东西”这个主题，摄制了四段短片，第一段短片是建筑工人在工地上用铁网筛沙子的过程，沙子被铲起来后通过铁网被分离成石头和沙子，第二段短片是板栗炒好后，摊主用一个大漏勺将板栗和炒板栗的炒石分开，第三段短片是卖炒米的阿姨将炒熟的炒米用沙撮把炒米和炒石分开，第四段短片是一位老奶奶将地上晾晒的黄豆和渣滓一起放在竹筛里面筛，渣滓掉下去了，黄豆留在竹筛里，通过四段短片的播放，让幼儿将真实生活中零散的信息，重新归纳总结，再配合老师有效的提问，引导幼儿迁移经验，达到活动目的，符合科学活动的教学原则。
二、电子表格的使用让教学更加方便、直观、形象。
在科学活动中，经常要使用统计表，利用统计表来记录、统计实验结果，达到验证事物的变化及其因果联系的目的，小朋友在实行记录之前，教师会实行简单的讲解，讲解的时候一般会将幼儿使用的表格放大，以便讲解，但在集体讲解的时候不方便多人操作，仅限于一个小朋友或两，三个小朋友操作，并且都是一次性的，使用一次就不能使用了，不能涂改，不能更换，只能供一个小朋友使用一次，不方便展示实验结果。在《豆宝宝分离》这个科学活动中，我们使用了电子表格，并且将表格中要选择的工具，比如：筛子，小夹子，筷子，纱网，镊子，全部能够将实物拍摄下来，制成图片后再粘贴在表格中，小朋友看见的表格中显示的就是实物本身，清清楚楚，明明白白，再不会发生因为手绘图不像实物而引起小朋友错觉的事情发生了，为了
增强小朋友操作时的趣味性，电子表格的记录结果还配上了音效效果，如果答案是准确的，屏幕上就会发出愉悦的声音，如果答案是错误的，屏幕上就会发出沮丧的声音。小朋友对这个表格很感兴趣，为了获得操作表格的机会，更加努力的去做实验，去反复验证自己的结果，这也是我们科学活动希望达到的目的。
三、所有的多媒体资料能够反复使用
我想多媒体教学手段之所以能够吸引我们，正是因为她的反复多次使用的优点，能够减轻幼儿教师的课前准备压力和困惑，比如我在《豆宝宝分离》这个科学活动中摄制的短片，能够作为语言活动《美丽的家乡》的人们的生活的部分，其中使用的电子表格，能够让幼儿反复操作，也方便教师操作，直接投映在大屏幕上，省了黑板做固定架，而纸做的表格只能使用一次，电子表格只要有需要就能够拿出来使用，科学活动注重幼儿多次反复验证，而电子表格也可陪伴幼儿为他们做多次的记录，每次都能够有不同的记录结果，不同的发现，不同的惊喜。
多媒体教学手段如何更好的和科学活动有机的结合，还需要我们在今后的科学活动中更加积极地去尝试，去探索，正如科学活动带给孩子们很多惊喜，很多乐趣一样，对于我们来说，探究多媒体教学手段也是一段精彩之旅。
浅谈多媒体教学在科学活动中的运用
