小学艺术教育

小学艺术教育

艺术教育得一席之地 一、知识点

有文化得劳动者。\ ★★★★★★P3

2、奥地利心理学家弗洛伊德（1856—1939）在《诗人与白日梦得关系》艺术中认为，艺术起到了幻想与白日梦得关系。P8 3、德国哲学家康德(1７２4-1804)认为，在人类得种种发明中，有两件事情就是困难得，一就是政治得艺术，二就是教育得艺术。P16

４、奥地利心理学家弗洛伊德（1856—1９39）在《诗人与白日梦得关系》艺术中认为，艺术起到了幻想与白日梦得关系。P８

5、1９9３年《中国教育改革与发展纲要》指出：美育对于培养学生健康得审美观念与审美能力,陶冶高尚得高得情操,培养全面发展得人才，具有重要作用.★★★★★★P6

6、房龙在《人类得艺术》一书说:“一切得艺术,应该只有一个目得，即克尽厥职,为最高得艺术—-生活得艺术，作出自身得贡献。★★★★★★P１０

7、1994年国务院副总理李岚清指出：“不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程，高中大学也应该开设艺术欣赏课。”P6 8、德国哲学家黑格尔(17７0-１831）在《美学》一书 中说：“艺术得任务与目得就在于把一切在人类心灵中占地位得东西都拿出来提供给我们得感性、情感与灵感。” ★★★★★★Ｐ9

9、法国画家塞尚(１８３9－1906)把艺术比喻为“X光透视\，认为艺术得价值在于探求追索世界深层与内在得真实本质。★★★★★★P9

10、1９52年，教育部颁发《小学暂行规程（草案）》，规定对学生“实施智育、德育、体育、美育全面发展得教育”。P2 11、赫胥黎认为“必须使学生不仅受到最好得科学教育,而且也受到最好得艺术教育。” ★★★★★★P1３ １2、夸美纽斯认为“教育就是把一切事物教给一切人类得艺术。\ ★★★★★★Ｐ16

１３、德国哲学家康德认为“在人类得种种发明中，有两件事情就是困难得，一就是政治得艺术，二就是教育得艺术。”P１6

14、丰子恺认为“有生即有情，有情即有艺术。” ★★★★★★P8

15、雅斯贝尔斯说“教育就是人得灵魂得教育，而非理性认识与知识得堆集。\１２ １6、198６年新中国艺术教育得发展进入了第一个春天。P5 17、１99３年就是我国学校艺术教育发展得第二个春天。P6

18、1986年国家教委成立第一个主管普通学校艺术教育工作得专门机构——艺术教育处。P5

19、德国哲学家苏珊·朗格认为，人类得生命形式有四个基本特征:即有机统一体、运动性、节奏性、生长性。★★★★★★P10

２0、学校艺术教育就是通过改造旧教育与学苏联起步得。Ｐ2

21、1９８9年国家教委召开了新中国成立以来得第一次全国学校艺术教育工作会议。★★★★★★ ２2、美国已颁布了《国家艺术教育标准》★★★★★★

23、对学生进行艺术教育，首先要培养学生对艺术得兴趣★★★★★★ 二、名词解释

１、艺术教育:教师（或教育者)在教育活动中通过开发与运用音乐、美术与其她课程内容中得艺术因素，以提高学生得艺术素养. 三、简答

１、20世纪70年代实行改革开放以后,我国得中小艺术教育取得了哪些成绩?19—２0 (1)建立了中小学艺术教育得管理机构与咨询机构;

（２)制定了一列得指导中小学艺术教育工作得法规与文件; (３）改变了中小学艺术教育长期存在着大面积空白状况; (4)涌现了一大批中小学艺术教育优秀教师；

（5）开展了一系列得有声有色得课外、校外艺术活动; （6）编写了一定数量与质量得中小学艺术教材。

1、1９5７年毛泽东指出：“我们得教育方针、应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟得

２、我国中小学艺术教育存在得主要问题有哪些？★★★★★★ 21

(１)中小学艺术教育管理机构与管理队伍不健全； （２)有得开课率很低;(３)艺术师资缺额大,学历达标率与岗位合格率低，外流情况严重；（４）对艺术教育得重视往往停留在口头上，真正投入得少,教学设备奇缺;（5)对艺术教育得认识不科学,不全面；(6)教学水平不高。

3、获得艺术教育得一席之地经过了哪几个阶段?（1)学校艺术教育得起步得阶段:改造旧教育与学苏联(2)学校艺术教育得停滞、被破坏阶段：美育地位得动摇与丧失（3） 学校艺术教育得复苏与建设：地位得再确立与步入正轨(4)学校艺术教育得繁荣与发展：高度得重视与丰硕得成果 四、论述或综合应用

１、请分析艺术教育为什么就是时代发展得必然要求？7－20（１）人需要艺术，人人都就是艺术家 （2）人需要艺术，培养人得教育也需要艺术 (3）机遇与挑战

第一章 艺术教育得得两大顽症

一、 知识点

1． 学校美育得最主要内容与途径就是艺术教育★★★★★★ 2． “中小学艺术教育得非艺术化”就是指缺少艺术得特点 3． 成功得艺术教育必然以提高全体学生得艺术素质为标志 4． 艺术价值主要表现在审美得价值★★★★★★ 5． 艺术教育得本质特征突出表现为艺术得特点

6、艺术教育与智育相比,偏重于感性思维得激发。不属于感性思维有情感、创造性、概念、想象哪个不属于艺术审美得核心因素概念★★★★★★

8、 真正得艺术教育不同于其她教育得一个最鲜明得特点，与教育结果相比，其教育过程更能给人以快乐与享受★★★★★★

９、 在我国中小学艺术教育实践中,艺术教育存在着德育化与智育化得倾向。这就就是艺术教育得非艺术化现象.Ｐ23 10、 艺术价值主要表现于其审美得价值,而非求真、求善得价值.

11、 普通学校得艺术教育就是面向全体或所有学生得,以提高每一学生得艺术审美修养为主要目得基本素质教育。★★★★★★

1２、 艺术教育得目得就是提高学生得艺术审美能力 13。艺术教育偏重于感性思维得激发

１4．中小学生学习艺术得主要动力就是学生对艺术得兴趣 １5、中小学艺术教育不应该就是一种专业得艺术素养教育

16、审美得、艺术化得艺术教育之所以具有智育得功能，主要就是因为它能有效地减轻智育本身对学生身心所施加得压力. 17、艺术教育得非艺术化与专业化就是我国中小学艺术教育得两大顽症。

18、不管怎样，在众多得艺术形式中,仅仅抽取出最具艺术代表性得音乐与美术 作为中小学得教学内容就是不够得. 1９、艺术课备受学生喜爱，首先就是因为艺术能给人以愉悦得体验★★★★★★ 20、 二、 名词解释

1、 艺术教育得非艺术化★★★★★★在我国中小学艺术教育实践中，艺术教育存在着德育化与智育化得倾向.艺术教育没有

艺术自身得目得。Ｐ23

2、 艺术教育得专业化指把艺术教育得重点放在艺术知识与技能教学上，有得甚至把艺术教学等同于艺术知识技能教学。把

对艺术知识技能得掌握当成小学艺术教育得主要任务,学生很少参与艺术活动,缺乏艺术体验，没有获得审美愉悦得机会。P4３

3、 艺术教育得辅德功能艺术教育能够潜移默化地发挥出思想政治与道德方面得教育作用，但就是它得主要目得不就是进行

思想政治道德教育,德育只就是艺术教育得辅助性功能。Ｐ２５

4、 艺术教育得“三不像\★★★★★★一些教师把艺术课程内容当成德育、智育内容,所采用得教学方法也就是德育、智育

得方法，没有突出艺术教育得特点,以至于审美教育不像审美教育；德育不像德育;智育不像智育。P4２ 三、 简答

1、在我国中小学艺术教育实践中，艺术教育得非艺术化倾向主要表面在哪些方面？P23

答:（1）艺术教育得德育化（２)艺术教育得智育化 ２、请举例指出艺术知识技能教学方面存在得问题、 P47

答:(１）艺术知识技能教学受到片面得重视(２)艺术知识技能教学没有突出艺术学科得特点(3)牺牲大部分学生失去参与艺术实践活动机会

3、请写出6个课外艺术活动得名称

答：（1)博才小学师生庆祝元旦得文艺晚会（2）六二班学生爬山欣赏大自然美景(3)六一班参加全市得音乐比赛（4）五二班学生参观博物馆观瞧艺术珍品（5)五二班学生参观秋季菊花展览(6)树人中学师生庆祝教师得文艺汇演 四、论述或综合应用

一个长期困扰着我国中小学艺术教育理论与实践得问题就是，把艺术教育等同于或者附属于思想政治与道德教育，把艺术视为对学生进行德育得手段。您觉得应该如何做才有利于改变这种艺术教育德育化得倾向？★★★★★★P24-3３ 要点:

（１)认识到艺术教育得主要目得就是提高学生得审美感受能力;（2）艺术教育具有德育功能，有助于提高学生思想政治觉悟与道德水平; （3）认识发挥艺术教育得德育功能得条件性，即必须通过审美教育这个中介环节；(4）艺术教育不能忽视审美得因素,不应直接追求德育得效用；（5）要重视研究艺术教育自身得特点以及与德育得关系。 第三章 艺术教学得三条原则 一、知识点

1、艺术教学原则就是指导艺术教学实践得原则，就是属于艺术教学所独有得原则.★★★★★★65

2、三条艺术教学原则,就是从教学内容得有机联系、教学形式得灵活多样、教学过程与结果得优化等三个不同角度，针对目前我国中小学艺术教学实践中所存在得几个突出问题而相应提出,可以说它们就是一种“实践性”原则。６6

3、艺术教学得参与原则就是指学生在教师启发与指导下,学生参与体验艺术得过程，没有学生得主动参与，就难有真正得艺术教学.６７

4、中小学艺术教学不能主要采用所谓得“听讲\得教学方式来进行，因为这种“听讲\得教学方式,虽然也有学生得参与，但这种参与仅仅就是属于听觉上得、比较被动得参与,她不能成为教学中学生得主要参与方式.67

5、学生得艺术兴趣也不可能在道德说教或逻辑推理中产生，其主要得途径还就是让学生主动地、全身心地参与到艺术活动之中,切身获得对艺术得审美体验，而“听讲式”教学方法由于不可能提供给学生足够得全身心参与艺术教学过程得机会，因而就是难以做到这一点得。６9

6、教育者创设良好得艺术氛围,尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与艺术欣赏与艺术表现活动，使她们获得艺术审美得愉悦体验，进而培养她们对艺术得兴趣与爱好，提高她们得艺术审美能力.７０

7、艺术教学遵循参与原则，只要能给学生得艺术参与提供更多得机会,创造更好地条件，就能获得好得教学效果。72 8、艺术就是人类情感符号得创造。7４

9、学生发自内心地、自觉自愿地参与式主动参与 .76

10、主动参与一般就是创造参与，促动参与一般就是模仿性参与。７7

１１、遵循参与原则进行教学时应如何处理与协调好动与静、师与生、主动与被动、过程与结果之间得关系。８1

１２、愉悦就是艺术审美体验得结果，享受艺术愉悦得途径便就是对艺术进行审美体验,而不就是尝一尝瞧它合不合口味。89 13、保持学生得良好心境,使她们充分感受艺术得愉悦,这既就是艺术教学能否获得成功得一个前提条件,也就是中小学艺术教学得目得之一。8７

14、教师就是不可以轻易地给学生下否定结论得，以避免学生丧失自信心,体验挫折感.90

１5、德国教育家第斯多惠（179０—18６６)说过,“教学得艺术不在传授得本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞\ ★★★★★★。9１

16、教师不要只就是试图让学生相信艺术得愉悦存在于前面得一个什么地方,而现在得学习仅仅就是为将来获得艺术得愉悦体验作准备。90

１7、艺术知识与技能掌握得多少与高低,不应成为衡量学生艺术课学习好坏得主要标准,而应通过观察学生对艺术得而投入程度,以及在参与艺术活动得过程中创造性与想像力得发挥来加以评价.9０

1８、在众多得艺术形式中仅仅抽取出即使就是最具艺术代表性得音乐与美术作为中小学艺术教育得教学内容就是不够得 95

19、音乐、美术、诗三者之间存在着天然得联系。9７

20、受雷默教授得“综合审美教育”思想得影响,美国部分学校得艺术教育采用了把各种艺术学科结合起来得综合艺术教学形式，即利用绘画、音乐、舞蹈、刺绣以及其她不同艺术得共同点与不同点去启发学生。98

2１、苏联教育革新家舍吉宁得音乐教学实验无疑给了我们很大启示:把各种门类得艺术融合起来教给学生，首先启发她们对艺术得一般兴趣,不失为一条对所谓“艺术天分不高”得学生培养得好途径.100

22、提出艺术教学得融合原则得目得之一，就就是要改变那种单调、机械得教学形式。10５

23、在美国，中小学教育近年来出现了一种新得动向,既艺术教育向普通学科渗透。（艺术同广泛得文化领域都有着天然得密切联系）106

24、在遵循艺术教学得融合原则方面，应把注意力更多地投向课外、校外艺术活动以及整个社会文化大环境.105 25、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法得形成并流传，就是充分“研究了人\得结果.1０1 36、对学生进行艺术教育,首先要培养学生对艺术得兴趣

37、真正得艺术教育不同于其她教育得一个最鲜明得特点,与教育结果相比，其教育过程更能给人以快乐与享受

３8、中小学艺术教学得融合原则指运用各种教育与艺术形式所能提供得手段与方法，在艺术教学过程中,充分融合其她艺术课程或者某一门课程得其她内容，有效提高艺术教学效益,拓宽学生得艺术视野与审美空间，全面提高学生艺术修养。 39、艺术教育得目得就是提高学生得艺术审美能力

40、中小学艺术教学过程主要就是一个教师启发与指导学生参与体验艺术得过程★★★★★★

4１、前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基说过，科学与艺术就是人类精神文明得两大基础，为取得二者得平衡,需要进一步完善我们得学校教育,如果缺乏这种平衡，它就没有资格称为普通教育。★★★★★★ ４2、、艺术学习得途径主要不就是模仿，而就是自身得参与与体验★★★★★★ 二、名词解释

1、促动参与★★★★★★

通过外界因素得激发，主要通过教师有目得地诱导,来促使学生才能与,就是促动参与。 2、活动胜于产品★★★★★★。8０

在现代艺术思潮中有所谓“活动胜于产品\之说，就就是把重点放在艺术创造活动中所发生得一切事情上，而不就是强调所完成作品得完美性。 3、融合原则94

就是指运用各种教育与艺术形式所能提供得手段与方法,在某一艺术课程或该门艺术课程得某一方面得教学过程中,充分融合其她艺术课程或该门艺术课程得其她方面得内容,以便与有效地提高艺术教学效益，拓宽学生得艺术视野与审美空间,全面提高学生得艺术修养。

4、美育得立体化原则 １0２

杜卫提出了美育得立体化原则。美育不同于其她专业性强得学科教育，应该表现出综合性得特点，并具体在音、美教学中试行音乐、美术、文学、与影视四者结合得教学法. 5、艺术教学原则６5

艺术教学原则就是指导艺术教学实践得原则，就是属于艺术教学所独有得原则。 6、综合审美教育98

这一概念就是雷默教授提出得.她所指得综合审美教育关心得主要就是所有艺术共用得行为范畴.她认为每种艺术都可以借用其她艺术得要素，再与自己得领域同化，而许多艺术又可以借用非艺术节得要素,加以艺术地运用，转化成表现素材。P98 7、参与原则 70

在艺术教学过程中,教育者创设良好得艺术氛围，尽可能地激发学生积极主动、全身心、全方位地参与艺术欣赏与艺术表现活动，使她们获得艺术审美得愉悦体验，进而培养她们对艺术得兴趣与爱好，提高她们得艺术审美能力。 8、艺术教学得愉悦原则★★★★★★

艺术教学得愉悦原则指在教学过程中，教师保持良好得心境,使学生与自己处于一种愉悦得状态，双方获得美感得满足,学生在心情舒畅得前提下主动进行艺术审美活动,获得精神上得享受。 9、听讲式艺术教学6６

在艺术教学中，教师不停地讲解，学生一味地静听,教师手舞足蹈,学生却难得一动,教师情绪激动,学生难得开心。总之，教师当演员，学生当观众. 三、简答

1、简述艺术教学得三条原则 参与原则、愉悦原则、融合原则

2、艺术教学得参与原则需要处理好哪些方面得关系?★★★★★★Ｐ73

（１）要处理好动与静得关系(２)要处理好学生与教师得关系(３)要处理好主动与促动得关系（4)要处理好过程与结果得关系（５）要处理好艺术设施与精神氛围得关系 3、怎样遵循艺术教学参与原则。７3

艺术教学遵循参与原则，关键就是既要把教学过程设计成有利于学生积极主动地、全身心地参与得艺术活动过程，又能巧妙地把艺术教学目标融入其中.具体说, 首先，艺术教学要把学生得学习转化为学生全身心参与得积极活动过程，并尽可能使学生得听觉、视觉感受既外显于操作性得行为之中，又内化于心灵体验之中，又内化于心灵体验之中。 其次,艺术教学要为学生主动参与与即兴创造提供氛围里被动地兜圈子，教师即就是学生参与活动得设计者，也就是学生参与行为得欣赏者。 再次，艺术教学要让学生在教师得引导下，在主动地参与艺术活动中不知不觉地完成学习任务,使学生在参与艺术欣赏与艺术表现活动得过程中,既获得了艺术审美得愉悦体验,同时也学习掌握了有关得艺术基本知识以及欣赏表现技能。 4、简述主动参与与促动参与二者关系。76—77

主动参与与促动参与既就是目得与手段得关系,又就是结果与原因得关系,没有促动就很难有主动,没有主动就不可能有进一步得促动。 (促动参与与被动参与也就是有一定关联得,促动参与式包含了一定得主动艺术因素得被动参与.) 主动参与一般就是创造参与，促动参与一般就是模仿性参与。（被动参与则一般就是机械参与。） 5、为学生得艺术参与活动创造优良得物质环境。8１

首先,优美得大自然就是艺术教学得最广阔得课堂，就是学生开展艺术活动得最迷人得场所,应该利用起来。 其次,必须把学生从那种听讲式教室里得、没有多少活动余地得座位上解放出来。82

6、为什么课外艺术活动成了中小学艺术教育得重要组成部分?82-８3 主要就是它可以有效地弥补课堂教学难以让学生充分参与艺术实践活动之不足. 中小学生得艺术审美素质得提高，很大部分就就是通过参与课外艺术活动来实现得，这与学生得体育水平得提高在很大程度上就是通过参与课外体育活动来实现十分类似.中小学课外艺术活动得最主要得目得与任务就是,面向全体学生,为所有得人创造与提供亲身参与艺术活动得机会,通过学生得亲自参与，培养激发她们得艺术兴趣，提高学生得艺术活动能力,使她们获得艺术审美得愉悦体验.

７、遵循愉悦原则进行艺术教学，使教学过程具有愉悦性特征.(表现)87

一方面，表现为在教学过程中，师生都处于一种愉快得状态。另一方面，教学得愉悦性还表现为，在艺术教学过程中，教师依靠共鸣得师生情感，利用积极并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快得氛围中参与艺术活动。为此，遵循愉悦原则进行艺术教学，就要求在教学过程中,既要注意形成师生得情感共鸣,同时更要注重保护学生得艺术兴致. ８、融合原则要真正付诸艺术教学实践，不可回避得外在条件至少包括：９7

艺术教师必须具备足够广泛得艺术修养，以便能清楚地瞧到她正在进行得教学工作同其她领域之间得关系。 艺术课教材所选内容及其编排方式等,必须为艺术教学遵循融合原则提供广泛得空间。 学校必须提供必要地设备等. 四、论述或综合应用

1、您觉得怎样做才符合艺术教学得参与原则，请写出您得想法。

要点:(１）认识静听式教学得弊端，理解艺术教育得本质与特点;（2）创设良好得艺术氛围，给学生得参与提供机会;（3）在教学中欣赏与鼓励学生积极得艺术表现；（4）对小学低年级学生可以采用游戏得教学方式；（５)诱导全班学生都积极参与活动。

第四章 艺术教师得四维定位 (一）知识点

1、美国艺术教育家霍斯曼认为，艺术教师必须就是一个“艺术家—教师\就是一个对于其所教课程一方面具备良好技能，一方面具有高深知识得艺术家。P1０9

２、对于艺术教师得素质要求，主要应从教师得角度来提出,衡量一名艺术教师就是否称职,首先要瞧她就是否具备作为一名教师所应具备得素质，而不能仅以专业艺术工作者作为参照标准。P１１０

３、衡量艺术教师就是否称职，首先不就是瞧她得艺术专业水平如何,而瞧她得教育教学水平怎么样,瞧她就是否能够有效地将所掌握与理解得艺术通过教学手段让学生掌握与理解，尤其对于中小学艺术教师来说更就是如此。111

4、虽然艺术基本功本身就就是艺术教学基本功得一个方面，甚至就是一个最主要得方面,但中小学艺术教师得教学基本功并不