B.自然微笑 C.社会性微笑 D.本能微笑
6、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人，这反映幼儿园教育内容选择的什么原则（）
A.兴趣性 B.时代性 C.生活性 D.发展性
7、下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是（） A.注重感官教育 B.注重集体教学作用 C.重视实物使用
D.通过游戏使自由与纪律相协调
8、教育过程中，教师评价幼儿适宜做法是（） A.用统一的标准评价幼儿 B.根据一次测评结果评价幼儿 C.用标准化工具测评评价幼儿 D.根据日常观察所获信息评价幼儿
9、下列表述中，与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是（） A.理解本质特征 B.理解功能性特征 C.理解表面特征 D.理解熟悉特征
10、小班幼儿观察植物时，下列哪条目标最符合他们的发展水平（） A.能感知到周围植物的多种多样 B.会观察记录植物生长变化过程
C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系 D.能发现不同种类植物之间差异
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11、请依据皮亚杰的理论，简述2-4岁儿童思维逻辑特点。（15分） 12、简述幼儿园美育的意义。（15分） 三、论述题（本大题1小题，20分）
13、什么是幼儿园一日生活常规（2分）试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。（18分）
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题
14、材料
4岁的石头在班上朋友不多，一次，他看见林琳一个人在玩，就冲上去紧紧地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推开石头。石头踩脚大喊：“我是想和你做眀友的啊!”
问题：
（1）请根据上述材料，分析石头在班里朋友不多的原因。（10分） （2）教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状？（10分）
15、材料 教师在户外投放一些“拱桥”（见图1），希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是，有幼儿却将他们翻过来，玩起了“运病人”游戏（见图2）他们有的拖、有的推、有的抢......玩的不亦乐乎。对此，两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。
问题：
（1）你更赞同哪位老师的想法（2分）？为什么？（8分） （2）你认为“运病人”游戏有什么价值？（10分） 五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16、大班下学期，李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解，一些幼儿对上小学有些担心。于是，教师准备开展“我要上小学”主题活动，希望通过多种形式的活动，增进幼儿对小学生活的了解，帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备。
请根据李老师班级情况，设计“我要上小学”的主题活动。 要求：
（1）写出主题活动总目标。（8分）
（2）围绕主题设计三个子活动，写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分）
【参考答案及解析】 一、单项选择题
1.答案：A 解析：小班幼儿游戏方式是以平行游戏居多，体现了小班幼儿喜欢模仿的特点。
2. 答案：C 解析：幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差原则。
3. 答案：B 解析：幼儿骨骼发育还没有定型，睡硬床利于幼儿骨骼定型。 4. 答案：B 解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
5.答案：C 解析：5周以后，人的出现，包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑，属于社会性微笑，
6.答案：C 解析：幼儿园教育内容来源于生活，题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。
7.答案：A 解析：蒙台梭利注重感官教育。
8.答案：D 解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行评价，是评价的重要依据。
9.答案：B 解析：幼儿晚期：功用型；幼儿开始初步掌握某一事物较为本质的特征，如功用的特征或若干特征的总和。
10.答案：A 解析：《3-6儿童学习与发展指南》科学领域目标，3-4岁小班幼儿的教育目标是：感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
二、简答题
11、答案：皮亚杰提出了认知发展理论，他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段（2-7岁）中的象征思维阶段（2-4岁）。
根据皮亚杰的理论，2-4岁儿童思维具有如下主要特点：
（1）思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。 （2）幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化的概念。 （3）此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系，常常运用“转导推理”。 （4）象征思维是“中心化”的思维，或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。
12、答案：（1）对幼儿个体发展的意义
①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
②美育帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。
③美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。
（2）对社会的意义
①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。
②对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础，因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
13、答案：（1）幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的，具体包括：卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。
（2）培养幼儿一日生活常规的意义：
①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯 幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼儿生活在其中，能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼园的环境。如：喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯。
②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。 幼儿园一日活动是为满足幼儿目身需要进行的，在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。
③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序。
幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力，同时有助于班級秩序得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。
④一日生活常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长。 幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全，合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的生活环境，使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，同时促进幼儿身心健康发展。
（3）培养幼儿一日生活常规的方法有：
①榜样示范法；②渗透教育法；③评价激励法；④成果欣赏法；⑤图示观察法；⑤游戏练习法；⑦家园共育法。
四、材料分析题
14、答案：该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点，其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：
①幼儿自身的特征
首先，性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征。材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往，四岁的石头正处于中班，喜欢从事结伙和合作的游戏与活动，
2014-2019年全国教师资格考试(幼儿园)《保育知识与能力》真题及答案解析
