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苏教版必修二桂枝香金陵怀古教案

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桂枝香 金陵怀古-王安石

四川师范大学附属中学初中部 刘艺石

一.教学目标

1.了解作者“吊古伤今”的写作手法

2.体会作者蕴含于词中的深沉感情

3.背诵整首词

二.教学难点

体会作者蕴含于词中的深沉感情

三.教学准备

1.幻灯片(自制)

2.录音机

四.课时安排

1课时

五.教学过程

1.导入

同学们,我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌,同时也给我们留下了无数的伤痛。而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时,都以自己独特的方式进行了思索和咏叹。为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。如左思的《咏史》、李白的《越中览古》、杜甫的《咏怀古迹》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》等等等等。而其中又以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》最为有名。我为大家朗诵一遍。(放音乐和《念奴娇·赤壁怀古》的幻灯片)

师问:“这首词给你们的第一印象是什么?”

生答:“雄壮、豪放、有气势!”

师说:“的确,这是苏轼官贬黄州时,面对滔滔江水,联系自己的仕途遭遇,所产生的人生

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体验。也是苏轼豪放词的代表作。今天,我们要学习的也是一首气势雄壮的怀古之作,它是与苏轼同时代的另一位大文豪王安石的作品,在这首词中作者要告诉我们怎样的人生体验呢?现在,就让我们一同走进王安石的内心世界。(板书标题)

2.互动交流(上片)

师说:“请大家翻到文学作品选读的68页。”

师说:“我们先一起把整首词读一遍,注意语速不要太快!”

师讲:“通过预习提示的介绍,我们知道这首词是王安石晚年的作品,也就是王安石被二次罢相之后,退居金陵时所写。当时,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下,作者登金陵有感而作的!首先,我们一起来看词的上片。

师问:“词的上片主要写什么?”

生答:“写景。”

师问:“写作者在哪看到的景色?”

生答:“是作者登高远眺所看到的景色。”

师问:“那作者登高远眺的时间和环境怎样?词中有告诉吗?”

生答:“晚秋(深秋)、天气萧索。”

师问:“作者登高远眺看到了哪些景物呢?”(板书)

生答:“长江(橙江似练)、翠峰、船只(征帆去悼)、残阳、酒旗(酒家)、彩舟、星河(长江)、白鹭。”(板书)

师说:“作者通过对这些意象的描绘,为我们展示了一幅秀丽的山河图。我们一块将上片的美景再重温一遍。不要看书,请试着根据黑板上的图示背诵。”

师问:“在如此的美景中,你们有其他的感觉吗?”

生答:“似乎有冷清的感觉”

师讲:“没错,在这一幅秀丽的图画中,隐隐有着冷落、萧条的感觉。‘晚秋、残阳、西风’自古中国文人都有悲秋的习惯。如“秋风萧瑟天气凉”、“倚窗愁对秋空”、“萧索清秋珠泪坠”等诗句都是悲秋之作。在这首词中‘晚秋、残阳、西风’给我们描绘了一幅夕阳西下,断肠人在天涯的场景。而我们的作者王安石真的是断肠之人吗?让我们接着看词的下片。

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3.互动交流(下片)

师问:“下片以念往昔总起,首先作者为我们列举了一个典故:是当敌国大将已攻到宫门之外,陈后主还在醉生梦死,与宠妃们寻欢作乐。陈后主不过是一个典型例子,因荒淫而亡国者又何止陈后主一人!这种”悲恨相继“的亡国悲剧连续发生的原因是什么?”

生答:“是贪恋女色、不理国事”

师问:“这只是表面现象,其实作者已于词中告诉我们了,是那一句?”

生答:“繁华竞逐”

师说:“对了,正是这种穷奢极欲、贪图享乐、不思进取的作法才造成了国破家残,败亡相续的后果!”

师问:“有没有同学愿意起来解释‘千古凭高,对此漫嗟荣辱’这一句?”

生答:“后世之人登上高处,只会空叹什么荣耀与耻辱!”

师问:“那后世之人有没有吸取前车之鉴呢?”

生答:“没有?”

师问:“何以见得呢?作者有告诉吗?”

生答:“至今商女,时时犹唱《后庭》遗曲。”

师问:“这是借用了杜牧《泊秦淮》中的‘商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花’这一句,但在此作者为什么还要强调‘至今’和‘时时’这两个时间副词?”

生答:“杜牧生活的唐末到王安石所生活的宋初如此长的一段时间,但这种繁华竞逐的生活依然不变,在这里之所以要强调‘至今’和‘时时’就是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变,让悲剧不再重演!”

师说:“所以,从这里我们可以看出作者并不希望只是对历史空空的感叹,而是要从政治上加以改革。吸取历史的教训,避免重蹈覆辙。这不是一般文人的见解,而是政治家的见解!”

师说:“好的,大家对下片已有了一定的理解。我们一起来根据黑板的是的图示把下片试着背诵一下。”

4.互动交流(拓展、提高)

师问:“学完了王安石的《桂枝香·金陵怀古》,我们再回头把苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》联系起来。这两首都是怀古之作,都是借景抒发自身的感情,但从人文精神、人生体验上着眼,

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苏教版必修二桂枝香金陵怀古教案

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