时事政治在高中政治教学中的应用分析
刘 闯
【摘 要】时事政治是高中政治教学的重要内容，对高中政治教学具有重要意义。在新课改背景下，时事政治教育有利于提高学生的综合素质、思想道德修养及政治觉悟。本文主要分析了高中政治教学的现状，针对时事政治应用于高中政治教学存在的问题，阐明将时事政治纳入高中政治教学的意义，旨在增强高中政治教学效果，促进学生全面发展。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2013(000)060 【总页数】2
【关键词】时事政治 高中政治教学 应用分析
1.引言
在高中政治教学中，教师通常会引用一些具有重要意义且受关注度较高的新闻作为思想政治教学的实例素材，这就是时事政治在高中政治教学中的应用。思想政治教学与时事政治教育的有机结合，有利于增强教学效果，促进学生的知识吸收。因此，应将时事政治贯穿于高中政治教学的全过程，充分发挥其时事效应，调动学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，提高学生实际分析问题和解决问题的能力，使学生充分掌握政治教学内容的重点。
2.高中政治教学现状
目前，高中时事政治教学主要围绕时事热点、时事评述、时事新闻展开，以讨论作为教学的主要形式。在高中的不同阶段，时事政治教学的重点也不一样。但由于目前高中政治教学受到升学模式的限制，在时事政治教育方面，缺乏系
统性、知识性及科学性的认识，因此，应改变传统的教学模式，充分利用时事政治进行政治教学，加强学生的思想品德教育及法律意识。 2.1 高中时事政治教学不够深入
在高中政治教学中，很多教师缺乏对时事政治教学的深入理解，没有充分利用时事政治增强教学效果，仅在课前或课后引入时事新闻，作为教学内容的补充，没有将时事新闻贯穿高中政治课堂教学的全过程，忽略了时事政治在课堂教学中的作用［1］。部分教师对时事热点的关注度较低，或过于表面，没有充分发挥时事热点效应，也没有对学生进行科学、系统的专题讲座，教学过程带有强烈的随意性，说服力低，教学效果不理想。 2.2 高中时事政治教学缺乏客观性
在进行政治教学时，部分教师过于主观，对时事政治的评论主观性较强，缺乏客观性，因此，在进行时事事件分析时，会出现信息传达错误的情况，导致学生对时事的认识不够深刻，从而出现思想认识的错误。教师在时事政治教学过程中，没有对时事相关热点进行整合，忽略了时事事件之间的关联性，没有充分利用时事事件进行思想政治教育。或迫于高考升学压力，在日常教学中，教师对时事政治缺乏关注，以教材内容作为政治教学的重点，没有充分利用时事对政治课本内容加以分析，导致政治教学过于理论，难以激发学生的学习兴趣。
3.将时事政治引入高中政治教学的意义
随着经济全球化的发展，人们对教育提出了越来越高的要求，政治教学是高中教学的一项重要科目，但是如今的高中政治教学并不完善，应将时事政治引入教学中，这对教学具有重大意义。 3.1 激发学生对政治课的兴趣
激发兴趣是吸引学生最有效的方法，在教学中，若是可激发学生的学习兴趣，则可取得比较理想的教学效果。现在的学生对新鲜事物比较感兴趣，若把新鲜、新颖的事引入课堂就可吸引学生的注意力。尤其是在政治教学中，若是将时事政治引入课堂，学生就会对政治产生的浓厚兴趣［2］。由于现如今是一个信息时代，高中生每天可通过各种渠道获取各种各样的信息，但是很多时事政治信息学生并不了解，对其存在疑惑，若是这种疑惑不能够较好地解决，则会影响学生对政治学习的态度。因此，教师要可将一些时事政治纳入课堂中进行讲解与剖析，让学生从中获取知识，提高思维能力。
在政治教学中引入时事政治，向学生讲述一些热门话题，可在扩大学生知识面的同时，牢牢吸引学生的注意力，有效提高教学效率，获得满意的教学效果。 3.2 使政治教学具有实效性
学校对学生的培养，不仅仅是让学生掌握课本上的知识，更需要学生掌握课外知识，尤其是政治，其与时代紧密相连，所以，在教学中教师要巧妙地使用时事政治资源，丰富教学内容。首先，引入时事政治，可使教材内容更加完善，使学生在学习当中采用书本上所学的知识解决时事政治，将教材中的内容具体化，将教材中的抽象内容形象化，使学生更容易理解，一定程度上培养学生的创新能力［3］。其次，将时事政治运用到课堂当中，使学生在老师的指导之下进行独立思考，使课堂得到延伸，丰富学生的知识，培养学生的爱国精神。再次，时事资源具有生活性，将人们话题作为课堂引用的重点内容，让学生在高中繁忙的课程学习当中，关注社会所发生的重大事件，不至于与时代脱轨。教师在教学中起举足轻重的作用，要树立创新思想，随着时代发展，应将时事政治与政治教学相互结合，让学生的思想随着社会的更新不断变化。最后，使用
时事政治在高中政治教学中的应用分析
