第十课避免误入犯罪歧途

由天下分享时间：2024/5/19 5:57:58 加入收藏我要投稿点赞

广州市交通运输职业学校

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编号：QD-751b-16-34 版本号：A/0 流水号：

教案序号： 12 授课时间： 2014 年 6 月 3 日

课程名称：《职业道德与法律》任课教师：姚少敏课题：第十课避免误入犯罪歧途（一）课型：讲授启发式教学目标： 1、认知目标：学生能指出犯罪的危害以及对犯罪的惩罚，能陈述犯罪的三个基本特征，能列举我国刑法所规定的刑罚的两大类，九小类，理解守法的意义。2、情感态度观念目标：学生认同法律、自觉守法，以守法为荣、以违法为耻。3、运用目标：学生能用犯罪的三个基本特征理论分清罪与非罪的界限，能自觉依法律己，同各种违法犯罪作斗争。

教学重点：犯罪的三个基本特征——严重社会危害性、刑事违法性、刑罚当罚性。教学难点：犯罪的三个基本特征——严重社会危害性、刑事违法性、刑罚当罚性。单说社会危害性还不够，要达到“严重”的程度才可能构成犯罪。严重的社会危害性以什么为标准？以刑法为标准，刑法有规定的才构成犯罪，刑法没有规定的，社会危害性再严重，也不构成犯罪，所以还要加上一条“刑事违法性”。有“严重社会危害性”和“刑事违法性”的必然结果是“刑罚当罚性”（不排除某些犯罪可以免除刑事处罚），所以“刑罚当罚性”在理论上应否作为犯罪的基本特征，仍是一个有待进一步研究的问题。教学手段：多媒体设备

思考题与作业：完成《学习与评价》情景练习小结：

第十课避免误入犯罪歧途—懂得犯罪后果

一、内容分析

本课使用的教材是人民教育出版社的《职业道德与法律》。课程共五个单元，前两个单元涉及道德的内容，后三个单元涉及法律的内容，教材通过设计系列专题培养学生的道德修养与法律意识。

本课内容属于第四单元“自觉依法律己，避免违法犯罪”，包括“预防一般违法行为”与“避免误入犯罪歧途”两课内容。本课内容选取第十课“避免误入犯罪歧途”之“一、懂得犯罪后果”，以犯罪和刑罚为主线，引导学生认识犯罪行为及其危害。一方面，从认识犯罪行为开始，为后面的犯罪后果打下基础；另一方面通过让学生了解犯罪的后果，期望其能知道犯罪的惨痛代价，在今后的人生中能更加自觉地约束自己的行为。

二、课时安排：2课时。三、教学组织及方法

教学对象：中职一年级学生大多数对刑法比较感兴趣，但是往往是一知半解，如果老师能在课前布置一些比较有趣，而难度又不是太大的问题供学生课前去讨论和寻找答案，则效果会比较好。而且学生课前有所准备，课堂上的双边活动会更加活跃。

体现在教学方法上，本课是刑法的第一个内容，理论性比较强，单纯组织学生讨论，很难达到教学目的。而课堂上仅仅由老师唱独角戏，进行理论讲授，又很难吸引学生。比较可行的办法是，让学生先做好准备——布置理论性和趣味性比较强的前置作业要求学生在课前独立完成，并告诉学生课堂讨论将用递推式。学生都有自尊心，所以势必都做好了必要的准备，起码课文会先阅读过。课堂上，先让来自于学生的各种五花八门的答案集中呈现，老师再适当加以引导，逐步推导出正确答案。这样组织课堂，学生的思路会比较清晰，影响会比较深刻，因为老师最后推出来的正确观点全是学生“给”的。至于三个基本特征之外的知识点，因难度不大，教师可一语带过，不必占用太多时间。

四、教学过程（一）教学流程图导入 + 图片引起教学情境活动探索讨论三个有趣的问题生生互评 2

归纳总总结活动，深挖难点自我评价教师评价整合吸收所学知识布置作业（二）教学过程 1.导入阶段

教学内容：学生完成好前置作业学生活动：观看图片

教师活动：简要介绍马加爵案件（视频）。

教学意图：创设教学情境，激发学生投入学习的状态。 2.活动探索阶段环节一

教学内容：初识犯罪的三个基本特征。学生活动：用递推式讨论三个有趣问题？

(1)某行为对社会尚未产生实际损害，该行为有没有可能具有社会危害性？为什么？

(2)英国刑法规定，在飞行器跑道周围活动，影响飞行器正常升降的，将被处以妨碍飞行秩序罪。一英国公民在飞机跑道中央阻碍了飞机的起飞和降落，他有没有犯罪？为什么？

(3)犯罪的刑罚当罚性是否意味着所有的罪犯都不可避免地要被处以刑罚？为什么？

教师活动：教师注意倾听，引导学生围绕争议较大的问题展开讨论。教学意图：调动同学的积极性，从自己的实际出发，找到解决问题的突破口。环节二

教学内容：详细讲授犯罪三个基本特征的来龙去脉，对刑罚的分类和刑法的作用等问题稍作介绍。

学生活动：倾听、质疑。