《雨巷》教学设计 授课人 郑兰 学校名称
四川省眉山中学校 教学对象 高一年级 科目 （版本） 语文
人教版必修一 课时 安排 一课时 一、教材分析
《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引
导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。 【教学目标】 1、
读音韵，品味诗歌的音乐美。 2、
读意象，了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，品味诗歌的意蕴美； 3、
读内涵，品味诗歌的思想美，从而培养学生对诗的感悟力和理解力，审美情趣。 【教学重点】
读意象，了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，品味诗歌的意蕴美 【教学难点】 3、
读内涵，品味诗歌的思想美，从而培养学生对诗的感悟力和理解力，审美情趣。 二、学情分析
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。高一学生处在人生观，价值观
形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果，同时在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
三、教学理念和教学设计策略设计
唤醒学生的一颗诗心，这才是最为诗意的遇见。南开大学陈振老师说：“读诗，就是唤醒人们沉睡的内心。”从《雨巷》出发，做一次诗意的启蒙，做一次诗心的遇见，这才是现代语文教育包括诗的教育的本来意义。因此在本课的教学中，通过反复诵读，由浅入深，同时自主赏析，合作探究，从而体会本首诗歌的音乐美、意蕴美，思想美。 四、教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 激情
发景 兴导 趣入
在中国现代文学史上，有这样一位诗人，他多情而忧郁，撑着一把油纸伞，彷在江南雨巷。他诗中的姑娘，没有模样，只有模糊的轮廓，如同一朵紫色的丁香，在一片烟雨朦胧之中散发着淡雅、哀婉的幽香，让无数读者为之陶醉。他，就是戴望舒。
今天，就让我们走进戴望舒的成名作——《雨巷》，领略一下独属于戴望舒的魅力。 学生感知。
通过创设情境，营造一种气氛，把学生带入一个诗歌的氛围，从而激发学生学生《雨巷》的兴趣。
诗人介绍 “雨巷诗人”
“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”
——屈原《离骚》
原名戴梦鸥，浙江杭县人。他的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。后期的诗，因受抗争激发，诗风变得厚重刚健，语言更为洗练纯朴。 诗集：《我的记忆》《望舒草》 《灾难的岁月》 学生了解诗人 教会学生知人论世。 展示学习重点和难点 学习重点:
《雨巷》诵读与鉴赏 学习难点:
《雨巷》中意象的象征意义 学生明确
让学生带着目的学习 初读
整体感知诗歌
教师配乐朗诵，注意诗歌的感情基调，节奏等。 整体感知： 1、
初读《雨巷》，你感受到怎样的氛围？ 2、、诗人通过哪些意象营造出这种氛围？
高中语文《第二单元诗意地栖居5中国现代诗二首(二)雨巷》164课件教案教学设计
