英语教学中多元智能理论的具体应用
摘 要：多元智能理论为我国教育改革指明了新的研究方向，为我国基础教育改革奠定了坚实的基础。但在国内外的相关研究中，探讨多元智能的理论性知识居多，而忽视了它在英语教学中的具体应用。在此背景下，致力于研究多元智能理论，并将其与具体教学实践相结合，设计合理有效的教学活动，来促进学生的全面发展，并提高教学效率。
关键词：多元智能理论；英语教学；应用 在英语课堂中我们要合理地利用多元智能理论，注意了解学生的智能差异与智能优势，并在制定课堂计划以及在教学实践中充分发挥学生的个体优势。因此，教师就要在教学过程中采用不同的教学方法和教学活动等来实现因材施教。从义务教育阶段英语课程培养学生综合语言运用能力的总目标出发，将多元智能理论与中学英语个性化教学的具体实践相结合，开启学生的多种智能，促进学生的全面发展并提高中学英语的教学水平。
（一） 加强语言―言语智能，采用故事教学法。 加德纳认为，语言一直以来都是人类社会不可缺
少的一种智力。它体现了人对文字的理解和运用的敏锐感受性，以及通过对语言本身的反思来抒发自己内心情感的能力。基于语言―言语智能的重要性，教师在课堂上会更加注重培养学生的听、说、读、写能力，为学生建立一个丰富的语言学习环境。在课堂上，采用故事教学法能培养学生的学习兴趣、增强学生的理解力和激发学生的想象力。另外，教师让学生课前查阅一些与故事相关的资料，同时也发挥了学生学习的主动性。学生在听故事、讲故事的同时，语言的综合运用能力就会有所提高。
（二） 提高逻辑―数学智能，运用逻辑性思维。 在学生学习英语的过程中，逻辑智能的培养具有至关重要的作用。李敏指出：“它要求通过熟练、准确地运用逻辑学进行思维、推理和运算。在日常的教学当中。可以通过对语法的演绎、归纳，句型的对比和词汇的总结，统计类文章的阅读等多种方式培养学生的该项技能。”教师在课前可以让学生根据story time的全部图片，预测故事内容，让他们对故事大纲有个初步了解。
（三） 强化视觉―空间智能，采用形象化的呈现方式。
夏惠贤指出：“信息的图像化可以用来呈现、界定、
解释、操作和展示资料，可以理清教师所解释的概念，让学生产生了解和沟通，从而增强教学效果。”在课堂上，利用形象化的呈现方式将学习材料视觉化处理，能够增强学生视觉感官。例如：教师把一张画有教室的大图挂在黑板上，说“This is a classroom. What’s in the classroom？”让学生观察思考并进行回答；在Write and draw中，让学生猜单词的首字母并在盘子里画出相应的事物；在Task time中，让学生对教室的相关物品图上颜色。教师采用形象化的呈现方式，在提高学生的学习兴趣的同时，还增强了教学的效果。 （四） 完善肢体―运作智能，采用全身反应教学法。
在基础教育阶段，学生的理解能力是有限的，通过全身反应法不仅能让学生理解所听到的语言，而且能够作出正确的反应，能够很好地协调他们听与做的能力。课前的热身环节let’s do 和let’s play部分，能充分利用学生好动这一特性，让他们积极参与其中。通过分解let’s do中的动作，让学生学习短语Listen to music、Do sports、Paint、Make friends、Play computer games，然后进行小组操练比赛。目的是让学生将学习语言与肢体运作联系起来，使这两方面智力潜能发展不平衡的学生能够相互协调，从而更好地掌握所学知
英语教学中多元智能理论的具体应用
