第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、公认的教育心理学创始人是( )。
A、冯特 C、布鲁纳
B、桑代克 D、加涅 B、教学手段 D、教学媒体 B、教育学 D、管理学 B、教师心理 D、教学心理 B、教师的教学活动 D、学生的心理健康
2、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( )。
A、教学过程 、 C、教学内容
3、教育心理学是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门（ ）的分支学科。
A、心理学 C、社会学
4、教育心理学内容体系中核心是（ ）。
A、学生心理 C、学习心理
5、贯穿在整个学习过程和教学过程之中，始终监控和调整教学过程的是（ ）。
A、评价/反思过程 C、学生的学习活动
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、教育心理学是（）。
A、研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 B、是一门教育科学和心理科学的交叉学科 C、既具有一定的理论性，又具有很强的应用性 D、是一门心理学的分支学科
2、教育心理学的内容体系包括（）。
A、学生心理 B、学习心理 C、教师心理 D、教学心理
3、教育心理学的任务，在于（）。
A、揭示教育中学与教的基本的心理规律 B、为教育教学实践提供理论与方法指导 C、帮助教师科学地指导学生学习
D、帮助教育主体（主要是教师，同时也包括学习者）做出正确的教学决策
4、宏观上，教—学过程是一个系统过程，由（ ）这三种过程交织在一起。
A、学习过程 B、教学过程 C、课堂管理过程 D、评价/反思过程
5、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含（）和教学环境五种要素，以及由这五种要素所构成的学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种交织在一起的活动过程。
A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体
E、教学方法
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、教育心理学既要研究“学”也要研究“教”。（ ）
正确
错误 错误 错误 错误
2、学习心理是教育心理学的核心和基本内容。（）
正确
3、学生心理主要包括学生的发展心理与差异心理。（）
正确
4、教育心理学是一门教育科学和心理科学的交叉学科，属于教育学的分支学科。（）
正确
5、评价/反思过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立的部分，又可贯穿在整个学习过程和教学过程之中，始终监控和调整教学过程。（）
正确
错误
1、学习的基本功能是（ ）。
A、发展自我 C、开发潜能
B、适应环境 D、获得经验
B、小李喝酒后脾气变得暴躁
D、奶奶服用药物后变得精神，说话也有劲了
2、下面哪种情况发生了学习？( )。
A、小王从亮处走进暗室，视力显著提高 C、小豆豆模仿妈妈梳头发
3、某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是（ ）。
A、经典条件反射 C、耍赖行为受到强化
B、该儿童天生脾气坏 D、该儿童有多动症 B、负强化 D、惩罚
B、儿童尝试错误走迷宫
D、中学生听讲座，理解概念与命题之间的关系
4、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ ）。
A、正强化 C、消退
5、下面那种学习属于有意义的接受学习( )。
A、科学家探索新事物
C、小学生通过编打油诗背诵圆周率
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、人类学习的基本特点是（ ）。
A、社会性 B、被动性 C、间接性 D、积极主动性
2、相对其他人群的学习，学生的学习具有以下明显特点：（ ）
A、一定被动性 B、超前适应性 C、间接性 D、组织计划性
3、学习理论是研究（ ）等学习规律的各种学说。
A、学习的性质
B、学习的分类 C、学习的过程 D、学习的条件
4、建构主义学习理论强调学习的（ ）。
A、主动性 B、社会性 C、主观性 D、情境性
5、（本题空白。您可以直接获得本题的2分）
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、学生的学习是以掌握直接知识经验为主的。
正确
错误 错误 错误 错误 错误
2、学习过程可以是有意的，也可以是无意的。学习的结果既有积极的，也有消极的。
正确
3、奥苏伯尔认为学校中的学习应该主要是有意义的接受学习。
正确
4、负强化是在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应率下降。
正确
5、所谓观察学习是指通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性学习。
正确
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、陈述性知识的主要表征形式是 ( )。
A、命题和命题网络 C、图式
B、产生式和产生式系统 D、认知结构 B、程序性知识 D、心智技能 B、理解 D、变式练习 B、讲解法
D、示范与讲解相结合 B、道德情感 D、道德行为
2、（）是关于如何学习和如何思维的知识。
A、陈述性知识 C、策略性知识
3、知识转化为技能的途径是（ ）。
A、同化 C、示范
4、动作技能的教学方法一般宜于采用（ ）。
A、发现法 C、示范法
5、对于那些“明知故犯”“知行不一”的学生，应加强（ ）的培养。
A、道德认识 C、道德意志
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、一般认为，陈述性知识的掌握方式是以奥苏伯尔提出的有意义学习的三种方式完成的，它们是：（ ）
A、掌握学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
2、奥苏伯尔提出的影响知识学习的学习者原有认知结构变量是（ ）。
A、先行组织者 B、原有知识的可利用性 C、新旧知识的可辨别性 D、原有知识的巩固性
3、下列学习属于总括学习的是（ ）。
A、儿童在原有猫、狗等概念基础上学习“动物”的概念
B、学生在原有桌面、地面、墙面等面积大小的认识基础上学习“面积”的定义 C、儿童在原有对人的认识基础上学习“外国人”这一概念
D、儿童在掌握“孩子”这一概念基础上形成“好孩子”和“坏孩子”的概念
4、个体对社会规范的内化一般要经历（ ）阶段。
A、依从 B、同化 C、认同 D、信奉
5、造成不良品行的主观原因有（ ）。
A、缺乏正确的道德观念 B、道德意志薄弱 C、性格上的某些缺陷 D、家庭教育功能不良
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、知识是人的素质结构中的基础性要素。
正确
错误 错误
2、陈述性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。
正确
3、知识的巩固就是对新知识意义的有效保持，其内在机制就是头脑中的认知结构在新旧知识发生同化和顺应的基础上进行合理的重组和整合。
正确
错误 错误
4、技能只有经过一定的练习才能形成。
正确
5、品德形成过程就是社会规范的学习过程。这是一种以情感学习为核心、包含知、情、意、行多种成分的整合性学习，实质是个体内化社会道德价值与规范、确立道德信念的过程。
正确
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）
1、（ ）情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。
A、动机最强 C、动机强度较低
B、动机强度较高 D、动机强度适中 B、归因于努力 D、归因于运气 B、接受学习 D、有意义学习
2、最具有动机价值的归因模式是（ ）。
A、归因于能力 C、归因于任务性质
3、问题解决就是高级规则的（ ）。
A、学习 C、发现学习
4、( )是解决问题的最高形式。
A、练习 C、操作
B、运用 D、创造 B、智力 D、创造性思维
5、（）是创造力的核心。
A、知识 C、创造性想象
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、按照学习动力来源不同，学习动机可分为（ ）。
A、近景性动机 B、远景性动机 C、内在动机 D、外在动机
2、个体认知发展与学习的关系是（ ）。
A、个体的认知发展水平制约学习 B、个体认知发展水平促进学习 C、个体的学习制约认知发展水平 D、学习促进个体认知发展水平
3、认知发展理论的教学含义是（ ）。
A、应依据儿童的认知发展水平进行教学 B、应依据儿童的知识水平进行教学
C、应通过精心组织的教学内容和方法促进儿童的认知发展 D、应通过有目的、系统的教学促进儿童的社会发展
4、创造力与智力的关系是（ ）。
A、有相关的非线性关系 B、高智商一定高创造力
C、高智商的人创造力有可能高也可能低 D、低智商的人创造力有可能高也可能低
5、研究表明，创造性人格有（ ）等。
A、独立
B、坚持不懈、百折不挠 C、保守 D、自信
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生。（ ）
正确
错误 错误 错误 错误 错误
2、学习动机越强烈，学习成绩就越好。（ ）
正确
3、个体的发展是规律性和个别差异性的统一。（ ）
正确
4、创造力水平高低必须在问题解决过程中体现。（ ）
正确
5、定势对解决问题既有积极作用，又有消极作用。（）
正确
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