第五课 善待地球母亲——植物保护
教学目标：使学生了解生物与环境的关系，环境污染对生物的影响，保护生物多样性的重要意义。
教学方法：阅读讲解法、讨论法、电教法、观察法。 教学过程： [学生活动] 观察植物生长情况。
一、生物与环境 生物是环境的产物，又是环境的创造者 二、环境污染对生物的影响 1. 大气污染对植 2. 物的危害 3. 水污染对植 4. 物的危害 5. 土壤污染对植 6. 物的危害
三、保护我们的“朋友”——生物 1.建立绿色生物圈保护网
1974年，由联合国科教文组织发起，建立了生物圈保护区网。至今已有90多个国家联合构成全球性的“绿色”网络。目前，中国有l6个自然保护区加入了这个“绿色”网络。 [小资料]
中国加入联合国生物圈保护区网的自然保护区： 长白山自然保护区（吉林）、锡林郭勒草原自然保护区（内蒙古）、博格达峰自然保护区（新疆）、盐城自然保护区（江苏）、神农架自然保护区（湖北）、卧龙自然保护区（四川） 、天目山自然保护区（浙江）、南麂列岛自然保护区（浙江）、武夷山自然保护区（福建）、梵净山自然保护区（贵州）、茂兰喀斯特森林自然保护
2.建造绿色家园
植物孕育了人类的文明，“绿色”是人类文明的标志。现代大城市最佳的居住环境，要求人均绿地面积达到60平方米。目前能达到这个水平的只有4座城市：波兰的华沙、澳大利亚的堪培拉、奥地利的维也纳和瑞典的斯德哥尔摩。因此，地球上城市“绿色家园”的建设任务，还是相当艰巨的。
第六课时 人类之友——生物
导入：
我们知道大自然中的生物可真是丰富多彩！它们千姿百态，无奇不有！ 幻灯片播放
刚才你看的这些生物，它们当中有的很漂亮，有的又非常可爱令人喜欢。你最喜欢的动物和植物是什么？你为什么喜欢它？
学生交流。
人类共同生活在地球上，是人类的朋友，不仅供人类赏心悦目，还对我们有很多益处，下面就让我们来共同探讨一下“生物对我们有哪些益处呢？”
一、生物对人类的益处 幻灯片播放
1、这些食品，大家都见过也都吃过吧？好吃吗？这些美食都是谁供给我们的？生物对人类的生存和发展提供了丰厚的物质基础 生物对人类还有何益处？
2、大树底下好乘凉说明生物和人类之间的什么关系？学生思考 教师：可见生物为人类的生存提供了良好的环境条件
生物为人类的生存和发展提供了良好的环境条件。生物对人类的益处不仅如此，许多的创造发明都是生物给人类的灵感！ 3、《生物给人类的灵感》 仿生技术产品展示。
宇航服根据长颈鹿的血液循环器是制造的等等，学生交流发言。 你知道这些仿生产品的诞生是哪种动物给人类的灵感吗？ 你还知道哪些仿生技术产品？它们是模仿何种生物设计制作的？ 看课本体会生物网之间的关系
二、七嘴八舌：请你来检举危害生物的行为！ 1、学生交流
人类危害生物的行为实在是太严重了！大体上可以归纳为这几种： 幻灯片播放：人类危害生物的行为
正是由于人类的这些不良行为，才使生物圈中的许多生物已经灭绝，也有许
多已经濒临灭绝！
2、幻灯播放展示我国濒临灭绝的珍惜生物：同学们，这几种就是我国濒临灭绝的生物！面对它们的处境，你有何感想？现在请每位同学敞开心扉，畅谈你的感受。
3、 学生交流感想
刚才同学们在交流时都很动情，也很愤慨，之所以如此动情是因为你们爱生物，是不是？爱它们就要保护它们。下面让我们共同来探讨如何保护生物！
三、护翼天使：保护生物你有何良方？ 学生演讲发出倡议，展示倡议标志
同学们都很有创意，创意也很深刻！很不错！ 那就让我们一起来做生物的护翼天使吧！ 好了，本节课的内容我们就学到这里。 四、谈感想和收获
学生自由发言。教师展示自己的感想和收获
第七课时 蚯蚓与垃圾
【教学目标】
1.通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性。 2.认识生物与环境的密切关系。
3.引导学生开展蚯蚓垃圾箱处理垃圾活动。
【教学重点与难点】通过对蚯蚓习性的观察，引导学生开展蚯蚓垃圾箱处理垃圾活动。
【教学准备】3─5位同学为一组做一只饲养箱饲养蚯蚓，仔细观察蚯蚓的外形、习性及与生活环境的关系，整理观察记录，准备全班讨论。 【教学过程】
一、以小组为单位在班级中汇报在饲养蚯蚓过程中你有哪些发现？ 二、阅读下列一篇报道1：
美国马里兰州蒙哥马利县环境保护官员Joe Keyser获得国家成就奖主要是表彰他在环境教育方面的创新贡献，他创立的蚯蚓实验是用蚯蚓来示范堆肥的全过程，1996年全区有一万名中小学生参加了这项活动。学生利用剩饭剩菜、废纸、树叶生产出2.7万千克有机肥供校园使用。在蚯蚓实验中，学生们把有机废物放入蚯蚓箱中，并放养454克蚯蚓(大约1000条)，随着堆肥的进行，蚯蚓数量不断增加，一学年学生每天观察记录每个蚯蚓箱能吃掉22─27千克有机垃圾，产生富有营养的蚓粪，用于学校种植花卉。自然科学基础教育专家William H.Mddonald评论该实验对学生的吸引力时说：“我们很惊讶有这么多学生对蚯蚓活动感兴趣，特别他们把吃剩的东西放入蚯蚓箱中观察它们如何被转变成不同类型的物质，最终又回归到自然中，整个过程又可以重新起始。”
三、老师提出如下问题，与同学们交流：
1.蚯蚓是如何处理易腐有机垃圾的？这些垃圾被转变成了哪些类型的物质？
2.蚓粪有哪些用途？
3.你是如何领会垃圾减量化，资源化含义的？这一过程对环境产生哪些影响？
4.你能回答什么是资源利用吗？它对保护环境有什么作用？ 【课后活动】
1.带领学生参观蚯蚓农场，使学生了解生态农业、有机农业、零排放、可持续发展的含义。
2.自己动手做一个蚯蚓堆肥箱，感受一下把“垃圾、废物”转变成有用物质的过程。
【设计意图和评析】
本节课利用学生对蚯蚓习性的感知、了解，引导学生对蚯蚓堆肥箱的分析、
讨论，培养学生建立垃圾资源化理念和养成正确的处理垃圾的行为习惯，通过对蚯蚓把有机废物转变成具有利用价值的蚓粪和蛋白的讨论，让学生领会垃圾减量化、资源化含义，并感悟这一过程对环境产生的重大意义，体会了“垃圾是一种被人放错位置的资源”的观点。
学生可以学会科学的堆肥方法，并进行各种科学实验，低年级学生可以记录各种垃圾分解速度，大一点的学生可以测定酸度或者用蚓粪种植花草并观察生长速度，在学期末学生可以准备蚯蚓养殖报告或画蚯蚓卡通、诗歌、剧本，查阅蚯蚓网页。
本节课既有观察实验，又有思考、分析、交流、讨论，使学生对用蚯蚓处理垃圾有利于保护环境，又获得优质有机肥和蚯蚓蛋白有了更深刻的体会。
第八课时 容器中的世界——生物如何在一个封闭的生态系统中生存
【教学目标】研究在一个模拟的生态系统中，发生在生物与非生物因素之间的相互关系。
【教学重点与难点】
1.生物与非生物因素相互作用的关系。
2.生态系统模型与地球上的生态系统有哪些不同？ 【教学准备】
1.准备一只广口瓶，把小金鱼、田螺和植物一起放在一个盛有水的密封的广
中学环境教育教案
