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核心素养下高中英语多源文本阅读课堂的构建
作者：常虹
来源：《校园英语·上旬》2020年第03期
【摘要】多源文本融合理论是针对当下高中生英语阅读量不足、只阅读不理解、阅读后不增长、阅读习惯塑造困难等问题提出的阅读教学理念。該理念认为，教师在英语阅读教学过程中应该兼顾内容与语言，要以提升学生的英语核心素养为导向对课堂教学内容和教学语言进行优化和盘活。要构建核心素养下的高中英语多源文本阅读课堂，我们就要采取适宜的方式，让学生自觉、自主地完成多源文本融合，在文本融合中内化英语核心素养。 【关键词】核心素养;多源文本;阅读教学;高中英语 【作者简介】常虹，西安市第七十二中学。
要想构建核心素养下的多源文本阅读课堂，我们首先就要明确何为多源？在我看来，英语阅读中的多源可以从以下三个层面来进行解释：
其一是阅读材料获取途径的多样化。在当下信息设备完善的教学时代，学生获取学习资料的途径不能再只是英语课本，网络、课外图书等资源也应得到充分的利用。
其二是阅读材料呈现方式的多样化。不同的资源呈现方式可以调动学生不同的知觉器官，当学生能够将自己的不同知觉感受全部融汇到对文本材料的解读过程中去，学生对英文文本的解读就一定能够达到深入化的层面。
其三是指阅读课堂的综合性。指的是在阅读课堂根据教学需要从多个维度对教学素材进行开发、挖掘和延展，从而最大限度地开发英文文本的教学价值，让学生在综合性阅读实践过程中获得核心素养上的全面提升。
那么在高中英语教学过程中，我们如何才能构建凸显以上三种特点的多源文本阅读课堂呢？根据自己的教学经验，我总结出了如下三种办法： 一、还原现实，内容呈现多元化
当今时代是一个信息多元化的时代，在日常生活中，学生接触到的知识并不是以单篇文本或纯文本的形式呈现的。故在高中英语阅读教学过程中，若我们固守传统，一味地让学生辨析课文语句，不仅会影响课堂的趣味性，而且还会造成课堂教学与现实生活之间的脱节，学生虽
核心素养下高中英语多源文本阅读课堂的构建
