古诗教学与诵读、音乐、绘画、写作相结合
古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，重在悟情、传情。从这个意义上讲，古诗教学就是读悟教学，就是知识的理解，情感的共鸣，审美的感悟。读悟的基本思路应是读感——文感——情感——美感。因此诗的强烈情感是可以借助想象来感受诗的意境的。利用景物绘画，配音诵读或教师声情并茂的解说，引导学生联想诗中描写的画面，情景，结合生活实际感悟“阅读与写法”，从而使学生更真切的感受诗歌的意境，更深层的完成教学。 1、古诗教学与诵读结合。
精彩的朗读如甘露沁人心脾，固然能使文章更生动、更精彩。使学生获得修心养性、陶冶情操之深层的体验。
我在低年级古诗教学时，采取“吟古诗，悟诗情”，让学生在读中积累，在诵读中寻求古诗的意韵美，提升学生的人文素养。我首先让学生读准字音。自己用声情并茂的配乐吟诵，让学生闭上眼睛静听，诱发学生展开想象的翅膀，拓展思维空间，把学生带入诗境。接着再让学生扮演诗人的角色，配上音乐，反复吟诵，读出诗的韵律。
如：在教学《咏鹅》这首诗歌时，通过看插图，引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。这首诗学生早都会背，但只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。我是这样做的： （1）、听录音，感悟诗的节拍。（播放古诗画景，配乐朗读）引导学
生一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（2）、请同学有节奏地读给大家听。（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
（3）、请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。
（4）、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
（5）、多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）。这样做教师既把握住了格律诗的特点，做到了胸藏锦绣。
（6）、经常开展古诗诵读比赛，把学习过的古诗配上合适的乐曲，在学生之间，小组之间开展竞赛活动，既训练了学生的朗读能力，又充分展示了学生的才华，还激励了学生学习古诗的热情。 2、将古诗教学与音乐相结合。
诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源。为了让学生真正领悟到古诗词的情韵，增强古诗词的教学效果，我常借助音乐把学生带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，从而与作者产生感情上的共鸣。根据诗词的内容、情感，配上符合感情基调的音乐，教学生朗读，能使学生从中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悦。 如我在教学《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》两首诗的朗读时，我配上思乡曲的曲子，指导学生按照诗的节拍，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学生的学习情趣一下就被调动起来了，随着曲子
读得有声有色，身临其境，好多学生都流下了激动的泪水。 3、将古诗词教学与绘画结合。
对于描写山川风貌，风土人情或生活场景的古诗，可以让学生发挥想象，绘制简笔画。
绘画具有比文字更优越的特点，绘画直接、简洁、明了，营造意境，耐人寻味。我在教学中采取了二种做法。一是图片显示，二是绘画在现。
图片显示。在教学中，古诗词通常都配有插图，我利用电子白板呈现插图让学生直观感知诗的意境。还制作精美的课件描述古诗当时背景，借助课件画面让学生有身临其境之感觉。
绘画再现。在古诗词的教学中也应该重视绘画的作用。古代文人墨客历来就有画中题诗或依据前人之诗来作画的风气。在一般情况下，都可以通过画面的再现来解读诗歌。如：在教学《夜书所见》时，课前为吸引学生的新感觉，新兴趣。我自描了《夜书所见》的四幅草图，每句诗一幅图，在草图的远处贴了诗人图片。以“画”走进“人”，从而达到与诗人共鸣的效果。 4、古诗教学与写作结合。
结合生活实际感悟“阅读与写法”。三年级上册古诗两首都是借景抒情，都是借秋天的景物来抒发自己思念家乡，思念亲人的情感。比如、《夜书所见》中描写萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，由念家乡之情。《九月九日忆山东兄弟》中，诗人在重阳节，孤身漂泊于繁华热闹的长安，倍感孤单，非常相念家乡亲人。情之所至，诗人
古诗教学论文
