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其中，主要是指儿童表现出在听、说、读、写、算、想和拼音这七个方面的能力不足。对于这种功能的失常，医生喜欢用大脑功能失调，教师喜欢用知觉障碍，低成就等。
提出这个概念的意义在于：学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面却表现落后，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，这些儿童的学习能力不足可能是遗传的，也可能是后天环境造成的，这不是孩子本人的错，也不是家长和教师的错，但是，可以通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失。这为家长和教师带来了新的希望。 经调查，在普通学校中有约13%左右的儿童在某一项或某几项学习上存在着各种各样的学习困难并需要特殊帮助。
国内对学习障碍的研究与培训
台湾刘弘白于1991年将学习障碍的基本知识和训练传入大陆。随后，北京金色雨林学习能力研究中心和北京师范大学心理系分别开设了儿童学习障碍的训练机构。 ?台湾陈文德在90年代初引进了感觉统合训练，北医王玉凤等在国内进行了推广。曾经一度在国内教育界和社会上非常火爆，影响很大。
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学习障碍儿童的相关测试
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学习障碍儿童需要进行评估与诊断。通常学习障碍儿童需要进行的测试有如下几种：
1、智力测验。智力测验的目的是了解儿童的智力水平是否存在落后，如果是智力上的问题，则不可断定是学习障碍。智力测验还可以为诊断一个人的智力能力特点提供证据，即便一个儿童总体上的智力分数处于正常范围，智力测验的分数仍然是有意义的。
例如，当IQ>90,在韦氏智力测验上语言量表VIQ的得分超过操作量表PIQ15分左右时，我们可怀疑学习落后是由于空间能力落后引起的，如果操作智力的分数超过语言量表15分，我们则可推测学习障碍主要发生于语言理解和阅读方面。
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2、第二个是学习能力方面的测验，也是最为重要的的评估。这方面可进行的测验有：
（1） 视－动统合测验，考查儿童的视知觉能力和手眼的协调能力。书写障碍的儿童一般精细动作和手眼的配合不佳，通过这种测验可以有效地诊断出视知觉方面的能力特点。
（2） 阅读理解测验。主要考查儿童阅读和识字水平是否达到了同年龄人的水平。并可以知道儿童具体落后几个年龄水平。重点考查的是阅读速度和理解的正确性。 （3） 听知觉和语音记忆的测验。主要考查儿童的听觉分辨能力和听觉记忆广度，并对他们语音工作记忆进行评估。通常阅读困难的儿童，可能存在语音记忆方面的落后。
（4） 动作协调性测验，个别学习障碍儿童出现动作落后，进行动作测验可以了解儿童综合发展水平。运动能力对于小年龄的注意力和听课都有影响。
人类学习的基本能力
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人的智慧都是学习得来的，其中藉由人的感官和大脑完成的。感觉器官对于人类学习具有极为重要的作用。感觉和知觉是学习的最基本功能。
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一、感知觉能力
A：人体表面的感觉：
1.视知觉（光线），2.听知觉（声波），3.嗅觉（气味），4.味觉（酸甜苦辣），5.触觉（包括压觉、痛觉、温度觉） B：人体内部的感觉：
1.运动觉（肌肉、关节等的感受体），2.平衡觉（内耳的感受体），３.机体感觉（感受饥、渴、饱、胀、内部疼痛、呕吐等感觉）
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儿童学习障碍
