小学数学新版一年级上册
《不退位减法》教案
教学目标
一、知识与技能:会计算十几减几的减法。
二、过程与方法:在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。 三、情感态度和价值观:积极参与数学活动,能大胆地把自己的算法讲给同学听。
教学重点
会计算十几减几的减法。
教学难点
学习十几减几的计算方法。
教学方法
观察法,交流法
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 1.计算
10-5= 10-8= 7-5= 8-8= 8-4= 9-3= 10-9= 9-5= 6-5= 2.师生进行听口令做动作的活动,复习位置的有关知识。 学生上课起立,不要坐下。
师:同学们,我们先来做一个听口令,做动作的游戏。听口令:用右手摸一摸你的左胳膊,用左手指出你的后边……
二、新课学习
1.教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题,然后说明先摆一摞10块积木,再摆3块,完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上,自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。 师:老师做的对吗?谁能说一说老师怎么做的?
学生判断并说出教师的做法,要特别说到把10块摆成了一摞。 师:老师一共摆了多少块积木?请你列出算式并计算。 学生算完后,交流计算的结果,教师板书:10+3=13。
2.继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时,关注学生计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:好,看老师接着摆:再放2块。 边说边在3块上面放2块。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
学生做,教师巡视,了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时,可能会出现以下几种:
(1)13块再加2块是15块:13+2=15。 (2)一摞是10块,别一摞是5块:10+5=15。
(3)10块加上3块是13块,再加上2块一共是15块。10+3+2=15。 (4)3块加上2块是5块,再加上10块一共是15块。3+2+10=15。
教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法(1)学生没有,教师作为参与者交流。 3.计算15-3。
(1)教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。怎样列算式呢?
学生回答,教师板书:15-3=。
师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗? 学生自主计算,教师巡视指导。
教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。
(2)交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。 师:谁愿意说一说你是怎样想的,结果是多少?
学生可能会说:
(1)从15块中去掉3块,直接想从5块中去掉3块,还剩12块。所以15-3=12块。 (2)5块中去掉3块,还剩2块。加上剩下的一摞10块,一共是12块。所以15-3=12。
如果学生还有其它想法,只要有道理,算得对,教师首先给予肯定,然后启发学生讨论一下,哪种方法最简单。
4.计算12-2。
(1)教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
师:如果从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?请同学们自己列出算式并算一算。
学生列式计算,教师巡视,了解学生的算法。
(2)交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。
师:谁来介绍一下你写出的算式和计算结果?说一说你是怎样想的。 学生可能会出现以下算式和想法:
(1)12-2=10。这样想:把旁边的2块去掉,正好剩一摞10块。所以12-2=10 (2)12-2=10。这样想:10块中去掉2块,还剩8块。再加上2块,一共是10块。 所以12-2=10块。
(3)12-2=10。这样想:12里面有1个十2个一,去掉2个一,就剩一个10. 方法(3)学生说不出,教师介绍。
5.让学生看图,说一说图中的数学信息,再读题,提出问题。
师:刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图,说说图中有什么数学信息。
生:鱼缸里有14条鱼,黑金鱼有3条。 师:让我们计算什么问题呢? 生:鱼缸里有多少条红色金鱼? 学生读,老师板书问题
师:下面请同学们自己列出算式算一算。 6.启发学生列出算式,并用自己的方法口算。 师:说说你是怎么算的?
生1:我把14分成10和4用4-3=1,再用10+1=11。 生2:
14减去1是13。 再减去1是12。 再减去1是11。 7.全班交流
生3:14里面有1个十和4个一,减去3个一,剩1个十和1个一,是11。所以14-3=11。对学生的不同算法,只要有道理,就给予肯定。
8.尝试计算
(1)小黑板出示算一算的四道题,鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。
师:通过摆积木,同学们学会了计算十几减几的减法,现在请看这几道题。 出示算一算的4道题。
师:不动手操作,你能计算出来吗?试一试!如果有的同学直接计算有困难,也可以通过摆小棒来计算。
学生试算,教师巡视了解学生的计算情况。
(2)交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。 师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少?
生:16里面有1个十,6个一,去掉6个一,就剩一个十。所以16-6=10。 生:1个十6个一,减去一个十。所以16-6=6。
生:17里面有1个十,7个一,减去3个一,剩1个十,4个一,是14。所以17-3=14。
......
学生可能有不同算法,只要有道理,就给予肯定。 三、结论总结
同学们,这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么? 四、课堂练习
1.练一练第1题,学生独立完成。 交流时,关注学习稍差的学生。
师:我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。
学生独立计算后,请学习稍差的学生交流计算结果。
2.练一练第2题,先师生共同完成两个算式,再请同桌合作完成其他算式。最后全班比赛。
师:同学们,现在我们一起来做一个看算式说算式的游戏。看老师手里的算式卡面(15-3),谁能说出一个和15-3得数相同的算式?
第一名学生说出后,教师给予表扬并让他说一说是怎样想的,为其他同学做指导。如: 生:13-1。
师:说说你是怎样想的。
生:因为15-3=12,我想:13-1也等于12。
师:太聪明了。谁还能说出得数等于12的算式吗?加法、减法都行。 3.练一练第3题,进行2分钟计时比赛练习。 师:第3题。我们进行2分钟计时比赛。
2分种后,了解学生计算题是否都算完,正确率如何。 五、作业布置
课本第80页练一练第1、3题 六、板书设计
不退位减法
10+3=13 13+2=15 15-3=12 12-2=10 14-3=11